第页人教版课文《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】１、自读课文，疏通文句。２、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。３、初步了解白描的写作手法。【教学重点】１、雪后奇景的赏析。２、描写手法──白描。【教学难点】理解作者的精神世界。【教学程序】一、导入１、课前多媒体循环播放西湖雪景。２、导入语。冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。二、介绍湖心亭与作者１、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（１５５２）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。２、张岱：先生齐读注释①,提示要留意的三个地方：⑴课文选自《陶庵梦忆》，忆──这是一部回忆录。写于明王朝灭亡以后，表现了对故国往事的怀念。⑵作者的家乡是哪里？──山阴（即今天的浙江绍兴）。而他居住的地方是？──杭州。这阐明作者身在家乡，客居异地。⑶“明亡后不仕”，是甚么意思？为甚么“不仕”？──不想给清廷做事。这阐明他有深深的故国之思。教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著作。他的文章缅怀往昔风月繁华，追思前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。三、全体把握课文１、听课文录音，留意生字与多音字的朗读：崇祯（chóngzhēn）毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡（zhān）喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人强（qiǎng）饮２、自读课文质疑答辩：疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑答辩。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一同解决）３、积累重要的白话虚词和虚词。（知识存储）⑴一字多义：①余拿一小舟：撑，划；上下一白：全白。②是日更定：是，这；是金陵人：是，判断动词。③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。⑵词类活用：客此：客，客居，名词作动词。４、齐读课文，读准字音。师评价先生朗读情况。读古文要正确流畅，还要有神韵。５、请一同学用古代汉语讲述本文次要内容。四、品读赏析１、发问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）２、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”⑴“是日更定”──阐明工夫之早。⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”──阐明这是冬季最冷的时分，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上甚么声响都消逝了，一片寂静，没甚么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。诘问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了一样的艺术效果。）⑶“独往湖心亭看雪”──阐明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏酷寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。诘问：可是明明有舟子，作者为甚么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他为甚么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最初一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）３、寻觅“痴似相公者”。⑴舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）⑵作者是怎样介绍这两个人的？一同找出来。①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。你怎样看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实践上这恰是作者的高明的地方。包含了丰富的情感内容，“客此”，阐明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居家乡的游子。有一样的情趣，有一样的蒙受，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，由于我们知道“金陵”，就是如今的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（１４２０年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，家乡遇知音，暗示这引发了他对故国的怀念。）②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何表现的？（“崇祯五年十二月”