第页初二上册《湖心亭看雪》说课稿一、教材分析（一）教材所处的地位及作用本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。这套教材表现了语文课程的全体性和阶段性。（二）课文所处的地位及作用《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。浏览这类诗文，可以激发灵性、熏陶情操、丰富文明积累。（三）教学目标（1）知识与能力目标1了解作者和写作背景2把握文章运用的白描手法（2）过程和方法目标1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2赏析课文融叙事、写景、抒怀于一炉的写作特点（3）情感态度和价值观目标本文展现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导先生批判地对待、历史地分析。（四）教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作领会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性情和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。二、教学方法（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指点先生正确地理解和运用祖国语文，丰富言语的积累，培养语感，发展思想”，所以朗读是必不可少的。（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“朗读古代诗词，无认识地在积累、感悟和运用中，进步本人的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领先生赏析文章是本堂课的重要方法。三、教学手腕运用多媒体教学辅助手腕，使课堂讲解显得思绪清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。四、教学程序一、检查预习在这一环节中，先检查先生搜集到的关于西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句。在“字词妨碍一扫清”这一环节里，检查了先生字词的预习情况。最初“齐心合力疏文意”，完成了检查任务。二、课文赏析首先请先生自定学习目标，读课前预习提示以后，大家把这一课的目标定为“了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣”。这一部分有三个环节组成“叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。在“叙事初探张岱情”中，我先让同学们归纳了一下本文的记叙要素，从全体来感知课文，然后我提了两个成绩，1、作者暮年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了作者怎样的情怀？2、本文的标题是《湖心亭看雪》，而本文却为甚么用近一半的篇幅写人？第一个成绩其实是在暗示我们在张岱的心中明朝一直是没有灭亡的，这在很大程度上影响着他为甚么要在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”后的“更定”时分独自一人去赏雪，他的那种落寞与孤寂无不与此有关。第二个成绩其实是在暗示我们本文的标题虽为“看雪”，但是实践上作者不单纯是在写景，更是为了抒发一种情。接着我们进入了下一个环节：西湖冬景雪亦奇。在这里我说了这样一段话：有人说，没有见过西湖冬景的人，只需读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的句子。后明确，共有三句：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。3、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。然后我们对这三句话进行赏析。针对第一句话，我提了一个成绩：你认为这句话中哪个字写得最传神，为甚么？先生们很快便达成了一致意见，就是“绝”，然后我进一步提示先生：是甚么“绝”了呢？先生回答：是人和鸟的声响。因而我便趁势带领先生回忆了谢道韫在《咏雪》中的名句“未若柳絮因风起”和岑参在《白雪歌送武判官归京》中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，并且指出它们都是从视觉来写雪，而张岱却从听觉上着眼，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢作声的森然寒意。这对于很少下雪的杭州、对于很少见到大雪的张岱而言，难道不是一番奇景吗？对于第二个句子，我带领先生分析了“雾凇沆砀”的景致，这句把大雪盖地的静穆与水气，湖面上雪花水气茫宕一片生动地表现了出来。另外作者连用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景进行了全体描绘。第三句我带领先生分析了本句量词运用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又令人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。分析完以后，我总结说：我们大家会发如今这样一个时辰，天地之间一片白茫茫，作者所乘的小船在缓缓行进，船桨划过水面，发出哗哗的响声，一切都是那么静谧，极目望去