第页《看雪》教学反思《看雪》讲台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了本人的童年在故乡北京玩雪的情景，下方小编为大家介绍《看雪》教学反思，希望能帮到大家！《看雪》教学反思1一、初步朗读，全体感知１、先生本人对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读迟滞课文的句子。２、听录音或教师示范朗读，使先生全体感知正确的读音、进展、语气、感情。３、先生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解（台湾很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时分在北京见过真的雪，玩雪可高兴了）。二、重点朗读，讨论交流１、指点先生朗读重点段落（第２、９、１０、１１自然段），引导先生结合上下文的语境和日常生活实践经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并经过讨论交流学会这些生字词的音、形，义和正确书写。２、引导先生对比（第２自然段与第９自然段，第１０自然段与第１１自然段）朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因而更美丽，对孩子们有很大的吸引力）台湾孩子们和北京小明友盼着甚么？（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一同玩，盼望祖国一致）让先生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养言语感觉、熏陶爱美情感、遭到爱国教育，并且鼓励他们发表本人不同的见解。三、表演朗读，复习巩固先生在经过前两个环节的朗读课文后，曾经大致读懂了课文的内容，只需再次变换朗读的方式，才能完善地完成“要让先生充分地读，在读中全体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学准绳，并且掌握语文学习的基本方法，构成能力，因而，我指点先生按课文内容分为“叙说者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，让几组先生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使全部课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和一直让先生处于自主学习语文的理论活动当中。《看雪》教学反思2《看雪》这篇课文是人教版二年级上学期教材中的一篇课文，课文经过描写台湾师生渴望到北京看雪景暗示了台湾人民盼望祖国一致的情感。根据《课程标准》的需求我确定了三个教学目标。一是认识10个生字，会写8个生字。二是正确流利有感情地朗读课文，领会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。三是有盼望台湾回归，完成祖国一致的愿望。教学的重点难点都是识字、写字，领会课文包含的思想感情。课前预习是布置搜集相关的台湾历史、如今等方面的材料。安排为两个课时完成。下方就学完课文后，回顾课堂教学的经过做一点记录和反思。一、教学流程相机而定：普通情况下，我教学一篇课文，总是第一课时教先生字词并指点书写，第二课时引导先生理解课文内容，领会文章的感情。这类教学方法有很大的弊端，它脱离必然的语境去学习生字，先生学得困难，记得不牢。可是，由于语文课以普通一天只需一节，你也只能这样做。刚好在教学本课时，我有两堂连堂的课，我就采用了先读通课文，再学习课文，最初检查复习生字词，再指点书写的教学步骤。这样做，就能在必然的语境去学习生字词，先生很轻松的就会了。老师也不必给甚么特别的心思叫他们记住这些生字。为甚么没有连堂的语文课就不能采用这类方法呢？次要是由于作业，第一天学完生字能完成抄写生字的作业，哪怕字看得再眼熟，不手抄总是不行的，俗语说得好：“眼高手低”。第二天学完课文后，完成语文《基础训练册》，摘录好词好句等。这样作业的分量能因分开而适中，作业的层次也有字词到句段，合乎小孩认识事物的规律。二、先生的理解能力不可小视。当我教学“接着”的“接”时，张雨虹同学举手，（这是由于平常我养成了让他们举手发言，可以打断老师的讲课，所以不管在甚么时分，他们有了发现都立刻举手），我请他站起来说说有甚么成绩，她说：“接着”是动词。还作了一个动作，我刚表扬她说得对。石旭同学也举手站起来说：“接着”表示先干了甚么，如今又接着干甚么。“你们俩说得都对，说得真好，表扬他们俩。”我不禁这么说，并顺势告诉同学们“接着”的确有两种意思，要看具体的那一句话，才能确定它是甚么意思，在本文它在哪句中出现，读一读，告诉我，它是甚么意思。同学们当然一读就明白了。我又说其实文中有许多词都像“接着”一样有好几个意思，同学们必然要多读书，根据句子、一段话去考虑才能弄清一个词的真实的意思。三、调动人体的各种器官参与理解课文内容。在本文的教学中，当教到欣赏橱窗里的雪景时，我加进了科文中没有的一种小朋友平时用手玩雪的感觉叙说，说：“雪看起来是甚么颜色，美不美？摸起来呢？用手捏捏呢？”一下子拉进了先生与文本的距离，使先生倍感亲切，调动了先生学问的兴味，他们乐意走进文本去读文。其实，这篇课文讲的情感离孩子太悠远了，孩子们哪里懂得祖国一致的重要，哪里会