活动1：什么是教育科学研究？过程活动说明：科学：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。教育科学：指有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识。是研究教育规律的各门学科的总称。科学与学科：科学的领域更为广阔，而且新的学科在不断涌现，他们同现有的学科一样，可以划分为科学类和非科学类的学科。科学与技术科学也不同于技术，科学反映客观事物的规律或本质，技术是科学的应用和人类的发明与创造，技术需要科学为理论基础，科学的发展必须借助技术的力量。科学完整的定义科学研究的特点科学的分类研究的定义研究的层次科学研究的功能按照研究目的分类；根据研究的内容分类；按照科学研究的性质分类。按照研究目的分类探索性研究（explorationresearch）描述性研究（descriptiveresearch）解释性研究（explanatoryresearch）三种不同研究类型的特征研究的内容分类科学研究的性质分类活动2：教育科学研究的一般过程过程归纳表案例材料阅读一本数学科普读物或学习参考书（推荐书目略)发现并找出数学参考书中的三处非印刷性错误，指出错误所在并予以更正。利用立体几何展开图的知识，动手制作纸模型或工艺采集生活中的数学问题并试着解决它。写一篇数学小论文。为学生提供的参考选题有：(1)对一种数学思想方法的认识或应用；(2)数学应用的小发现、小研究、小成果；(3)解题中的发现或我的小窍门；(4)以自己名字命名的定理及它的证明和应用；(5)谈谈数学某一部分内容的教法和学法；(6)就你掌握的数学知识，自编三道数学小综合题，要求写出：题目、题解、设计意图，易陷入之“坑”和得意之处；(7)自编一个计算机程序，用它解决某一学科某一问题；(8)以计算机为工具，进行“微科研”实践，推荐选题6个，其中一个是这样：有一类数叫“花数”，如153=13十53十33，1634=14十64+34+44…请你给出“花数”的定义，并通过计算机找出尽可能多的“花数”，然后请你支持或否定张思明“猜想”。“花数只有限个”。虽然我知道“猜想”是正确的，但仍用猜想的形式给出，以便激发学生求知探索的欲望。为了使学生明白这样做“假期作业”的意义，我作了这样的“动员”：在假期中，在自主学习的过程中，创造力是最容易激发的；“留心处处皆学问，细心题题有发现，上心事事长见识，专心路路有收获。”由于学生的兴趣、特长、条件不同，我只要求学生们在上面的几类作业中自己选择四类作业完成即开学后，同学们的假期作业交了回来，这次作业活动收到预想不到的教育教学效果：许多同学看了数学参考书；23位同学从10余本数学的正式出版物上，挑出了60余处错误；10位同学动手制作了几十个数学用的立体几何模型和手工纸模艺术品；20余位同学采集并部分解决了16个应用数学问题；12位同学自编了40余道小综合题；15位同学编了几十个计算机程序，有用计算机“创作”的班歌，有分形作图和曲线作图；更有9位同学找到了直至8位的“花数”；另外，还有56篇小论文，选题多种多样。为了正确引导学生们的热情和积极性，我安排了一次假期作业成果交流会。6位同学介绍了他们的研究成果，班里还展示了大家的论文和制作的成品，这样的成果使大家看到了创造的艰辛和收获的喜悦。对我来说，最大的收获是使我明白了：通过教师的用心钻研和精心设计，并积极地进行启发引导，假期作业不但不会成为学生的学习负担，反而能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。(张思明)选编自徐世贵《中小学教师教育科研》，辽宁民族出版社，2001年第161-163页。