《大气压强》教学设计【教学目标】1．知识与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．情感态度价值观：·培养学生动手和积极探究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计6只，易拉罐，酒精灯，多媒体。【教学重点】1．了解测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【教学难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【教学方法】引感测用四步教学法【教学流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）实验演示：马德堡半球实验[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．感受大气有压强[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）易拉罐实验。（实验由学生提前准备器材课堂分组进行实验）[活动2]师生分析实验：（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，通过实验现象分析在空气中存在一种看不见的力在作用物体，而不是人们日常所认为的吸力或抽力，而是大气压强[活动3]问：大气压有什么特点呢？学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题[活动4]你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？3．测量大气压[活动5]动手做实验，估测大气压。学生讨论可用哪些方法？器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P＝F/S思路：（由学生交流讨论，再整理）[说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维][活动6]学生观看课件：托里拆利实验。思考：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa学生阅读：气压计并了解其作用。4．大气压与人类生活：从物理走向社会。[活动7]学生自学与教师演示：（配合投影）（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与海拔的关系；大气压与液体沸点的关系。（2）思考：想想议议活塞抽水机，离心式抽水机工作原理[说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]5．本节小结。（观看屏幕）（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。（4）大气压有什么应用？（屏幕展示）6．课后作业。（观看屏幕）