第２４卷第３期２１年３月０１湖北函授大学学报ＪｕｎｌｏＢＩＣｒｅｐｎｅｃｎｖｒｉｏｒａｆＨＵＥｏｒｓｏｄｎｅＵｉｅｓｙｔＶｏ．４Ｎ３１２．Ｏ．Ｍ８．０１ｌｒ２项目教学法初探何宝芹（大连海洋大学职业技术学院，宁大连辽［摘１６０）３０１要】项目教学法打破了传统教学方法的教学模式，倡导的是“以学生自主学习为主，师指导为辅”教的教学理念。注重培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。［关键词］项目教学法；自主学习；综合能力［文章编号］１７―９８２１）３０８－０６１５１（１０－０５２０［中图分类号］Ｇ４６２［文献标识码】Ａｄｉ１．９９ｊｉｎ１７－９８２１．３０２ｏ：０３６／．ｓ．６１５１．０１０．４ｓ［本刊网址］ｈｔ：／ｗ．ｂｂｎｔｔ／ｗｗｈｘ．ｅｐ项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是合学校课程体系。１８世纪欧洲的工读教育和１纪美国的合作教育，９世发展到２Ｏ２自主性高：目教学法为学生提供了根据自己的兴趣选．项学自由地进行学世纪中后期逐渐趋于完善，成为一种重要的理论思潮。项目择内容和展示形式的决策机会，生能够自主、并教学法是建立在工业社会、息社会基础上的现代教育的一种习，信从而有У卮俳丛?能力的发展。新型的教学形式，以大生产和社会性的统一为内容，它以将受３综合性好：目型教学法所设置的“目”．项项包含多门课教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统程的知识。是一种将理论知识与实际工作相结合的方式，具有的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接学科交叉性和综合能力的运用的特点。体现了学生围绕主题所探索的方式、方法和展，它注重的是学生在项目活动中能力目的的一种人才培养模式。一项目教学法的定义发展的过程。“目教学法”又称为跨专业课程，是一种典型的“项它以４实践性强：目的主题与实际生产密切联系，．项学生的学学生自主学习为主。教师指导为辅”的教学方法。即：生在习更加具有针对性和实用性。要完成一个项目，学必须做到理论一、教师的指导下，学生全部或部分独立组织、安排学习行为、自与实践相结合。这就要求学生从原理开始人手，亲结合原理分析处理一个项目的全过程，从信息的收集、方案的设计、目的实项且、项订制工艺。不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去施及最终评价等都由学生自己负责，生通过该项目的进行，得到一个结果，学而是在教师的指导下，生去寻找得到这个结学了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在这一过果的途径，最终得到这个结果，习的重点在学习过程而非学学程中学生不仅学习掌握了教学计划内的教学内容，而且还能把习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学所学的知识综合起来，应用到实践中去解决在处理项目中遇到中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和的实际问题，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。监督者。总之，目教学法是通过“目”项项的形式进行教学。为了使学综上所述在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创生在解决问题中习惯于一个完整的方式，生在教师指导下，造实践活动，重的不是最终的结果，学注而是完成项目的过程。将课堂教学中所学的理论知识与实践教学有机地结合起来，学生在项目实践过程中，通理解和把握课程要求的知识和技能，过完成一项实际的任务，充分发掘学生的创造潜能，高学生体验创新的艰辛与乐趣，提培养分析问题和解决问题的思想和方解决实际问题的综合能力。法。二、目教学法的特点项三、目教学法的实施项传统的教学方法倡导的是“以课堂知识传授为主，能实技下面以模具设计与制造专业的热处理实习为例介绍一下训为辅”的教育方式，弊端有且共睹。传统教学法，其只重视项目教学法的实施过程：传授知识和技能，却忽视了知识的运用与职业能力的培养；教（项目任务的选择：指导教师要根据专业的特点和学一）学形式、手段单一，以教为主，学生的主体作用没有得到很好的生在学校学习和掌握的基础知识、专业理论和技能来选择项目体现，学生只能被动的学习；不能充分调动学生内在的动力，不选择时应注意以下几个方面：１要符合培养目标，出（）突利于学生的自主发展，由此可见传统的教学方法，已越来越不职业教育的基础能力、键能力、心技能培养。（）项目关核２在能适应现代职业教育的要求和现代企业对人才的需求。目标上要体现目标的开放性和应用性，目目标不仅指向某种项（）一和传统的教学方法相比项目教学法有以下特点专业知识内容的掌握和应用，而且指向专业知识的综合探究过１目标指向的多重性：．对学生，通过转变学习方式，在主动程，向学生的探究意识；３在项目内容上要体现综合、指（）开积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实放、弹性的专业技能实践，生可以通过各种不同的探究途径，学际问题的能力。对教师，过