小学英语词汇教学一、词汇教学的意义（1）、如果说语言结构组成了语言的基本骨架，那么词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。没有词汇，语言结构就没法表达意义。也就是说，没有词汇，就没有语言，人就不能言语，人类的思维活动就无法完成，因为人与人之间的交流是通过由词构成的句子来实现的。我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语构成的，一个要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情首先必须积累一定量的词汇。（2）、从语言产生来看，在人类语言产生的最初阶段，词汇在语言交际中起着重要的作用，随着交际内容复杂性的增加，语法对话语的组织起着越来越大的作用。（3）、从儿童习得母语词汇的过程来看，学习母语是从理解词和说出词开始的，特别是小学生，学词汇最好从周围日常接触的人和物开始，拼法不宜太难，不应一味追求词汇量，但是对于需要掌握的词汇，应要求他们发音准确，拼写无误。二、词汇教学的内容（1）、教给小学生常用词汇，并不断丰富词汇：（2）、教小学生正确理解词度，掌握词的发音；（3）、教小学在听、说、读、写各项技能中正确运用词汇。小学英语词汇教学作为中学、大学英语教学的基础阶段，学生在词汇习得方面可能会遇到困难。三、词汇教学的困难（1）、在语音方面，由于汉语和英语运用的语音符号及组合方式有差异，同一个概念的英语表达会形成记忆上的困难；（2）书写方面，汉语属于表意文字，英语属于表音文字，在视觉适应和阅读习惯上都会造成词汇学习上的困难；（3）词法方面，不同的构词方法和词的形态变化给学习带来困难。四、词汇教学的方法（一）、直观呈现法（1）小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。具体地说是一些常用的，可与直接观察到的事物相互联系的名词、动词、形容词和人称代词。（2）直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件（3）优点：A.能提供形象、直观、多种感官刺激的语言材料B.把抽象的单词具体实物化，避免了用中文解释，培养英语思维的能力例如，在教授表示周围事物的tablechairdesketc；表示常见动作的walkrunstandupjump等；表示人称的Iyouheshemyour等；表示事物外在特征的bigsmallfatthin等；表示颜色的redbluegreenblackyellow等，表示人的感觉的coldsweet,salty,sour,hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖、盐、桔子、辣椒等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet!Sweet!Sodelicious!”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”;表示人对事物的评价的goodexcellentgreat等。这样，在小学英语词汇教学中我们设计各种各样的语言环境，把枯燥的单词用直观的形式展现出来，带学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和积极性，并促进学生运用英语把客观事物联系起来。(二)、体态呈现法兴趣对学习很重要，尤其是对小学生学习英语来说更为重要。对没有真实或缺真实语环境的中国小学生来说，不重视对他们的学习英语兴趣的培养，就没法调动他们学习英语的积极性和主动性。在小学英语课堂上除了直观教学法，还可以用亲切自然的教态，适当的手势，动作和表情进行教学。这样既可以避免用汉语解释英语，又可创造一种有利于培养学生语感的语言环境。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松在教open，close两个单词，一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了.在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“Icanjump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“Icanwalk！Walk,walk,walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。例如：教smile时面带微笑；教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头微微侧向左边,做睡觉状;教telephone时,做打电话姿势教stop时运用学生所熟悉的裁判员常用的暂停动作，左手伸直，手心向下，右手食指竖直顶左掌心；教turnleft时,在原地向左转;教turnright时,在原地向右转;教turnround时,在原地转一圈教birdfly时两手做飞行状，身体轻摆；教fishs