安徽师范大学研究生公共课教育心理学试卷（A）2007—2008学年度第二学期《教育心理学》参考答案及评分标准一、填空题（每小题2分，共10分）先快后慢，先多后少；算法式，启发式；智力，人格；50%，16.1%。注意；复述（返回箭头）。二、是非选择题（正确选A，错误选B，每小题1分，共5分）A(√)；B(╳)；A(√)；A(√)；B(╳)。三、单项选择题（每小题2分，共10分）A；C；C；D；D。四、多项选择题（每小题3分，共15分）AB；ABCD；ABCDE；BCDE；ABDE。五、概念题（每小题5分，共10分）命题网络表征命题：这个术语来自逻辑学，指表达判断的语言形式，由系词把主语和宾语联系而成（1分）；命题在认知心理学中的含义：命题是指词语表达的意义的最小单位（1分）；命题表征：指信息在心理活动中以命题的方式表现和记载（1分）；如果两个或两个以上的命题中含有共同成分，那么，这些命题可以联系起来，组成命题网络，共同表征较为复杂的事物，这就是命题网络表征（2分）。共计:5分2.产生式系统理论产生式现代认知心理学家通过计算机模拟，提出了产生式理论。认为程序性知识以产生式储存。（1分）计算机之所以具有智能，能完成各种运算和解决问题，是由于它储存了一系列以“如果——那么——”形式表示的规则，这种规则称为产生式。（2分）产生式由条件和行动两部分组成。产生式的基本原则是“如果条件为x那么实施行动y”，（1分）许多产生式可组成产生式系统。通常解决一个复杂的问题或作业需要许多产生式，这些产生式构成了产生式系统。（1分）六、简答题（每小题8分，共24分）1．什么是自然实验法？请概述教育心理学自然实验法的基本组织形式。自然实验法是指在教育实际中按照研究目的控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。（2分）其基本的组织形式如下：（1）单组实验形式：指同一组被试先后两次接受不同实验因素的影响，在实验过程中，保持其他条件的恒定，然后对实验因素产生的结果进行观察和比较。（2分）（2）等组实验形式：根据实验条件，将被试随机分成条件相同的组作为实验对象进行研究。（2分）循环组实验形式：是单组和等组相结合的一种形式，各实验因素在各组中轮流进行。（2分）2.成就动机理论述要。成就动机是一种在较高水平上达到某一卓越的社会目标的需要。（1分）阿特金森指出，规定某一动机强度的因素有动机水平、期望和诱因。其关系表现为下面的公式：动机的强度=f(动机×期望×诱因)（1分）人在追求成就时有两种倾向,一种是追求成功倾向,一种是回避失败的倾向。成就动机高的人追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机低的人追求成功的倾向的小于回避失败的倾向。（1分）成就动机高的人选择难度适中的目标和课题；成就动机低的人选择容易的或困难的目标和课题。（1分）其心理机制为成就动机高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成就动机低的人往往是通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼。（2分）3.创新的双向心理过程述要。创新是内化创新与外化创新相互作用与协调统一的心理过程。（1分）内化创新是指主体在获取外界信息并将其由信息的自然形式转化成信息的心理形式的过程中，不仅完成了外界信息与头脑中认知结构的结合，而且引起了认知结构一定程度的重新组合，产生了与众不同或前所未有的新形象、新认识或解决问题的新方法。这种伴随着信息的内化过程而进行的创新活动，称为内化创新。（3分）外化创新是将内化创新所形成的新形象、新观念，经物化或媒体化或操作化，外化成信息的自然形式，形成新产品的心理过程。作为新产品的信息自然形式，可能是信息的物质形式，或媒体形式，或操作形式。这个过程的信息流总的看是向外的，产品是新颖的，独特的，有个人或社会价值，所以叫外化创新。（3分）内化创新是外化创新的前提和基础，外化创新为内化创新提供检验和外显性产品。（1分）七、论述题（26分）1.联系教学和自身的学习，谈一谈怎样通过合理的组织复习同遗忘作斗争？（14分）（1）及时复习与间隔复习相结合（2分）（2）分散复习与集中复习相结合（2分）（3）反复阅读与尝试回忆相结合（2分）（4）多种分析器和多种复习方式相结合（2分）（5）整体复习与分段复习相结合（2分）（6）意识复习与无意识复习相结合（2分）联系实际（2分）2.详细阐述人本主义学习理论的基本要点，然后结合自己的实际谈谈上述理论对当前的教学有什么启示？（12分）人本主义心理学是20世纪60年代兴起的一个心理学派。人本主义学习论的观点是必须尊重学习者；必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值