镇江实验学校九年级语文教学案学校网址:zjshiyxx.zje.net.cn让学生面临问题因为问题能唤起强烈的求知欲。苏霍姆林斯基1课题雪四人谈主备吴继忠课型阅读审核九年级语文备课组班级姓名学号【学习目标】1.能分别找出四篇评论的评论角度及其基本观点。2.初步了解文学评论的写法。【学习重、难点】1.比较四个作家有四种不同的理解与感受。2.概括提炼创作文学评论的一般方法。【学法指导】引导学生阅读四篇评论《雪》的文章把握大意找出观点再精读课文比较其间的异同从中总结出写作文学评论的一般方法并通过自己的写作加以提升。【课时安排】一课时【学习过程】一、预习导学1.字音互填并将你认为重要的字词写在下面的横线上。隽永深邃咀嚼luóji恬淡粗犷倔强pángbó冗杂憎恶驰骋àng然笑靥契合缱绻寥寥数语2.一千个读者就有一千个哈姆雷特认真阅读四篇评论在文中划出每一篇评论中作者要表达的基本观点根据所找的观点结合自己的理解完成下表。课文观点角度不同点相同点读《雪》需要联想鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾。文如其人——体现了鲁迅的两种性格特征灵魂的柔软和坚硬简洁精纯的雪对两种雪都赞美雪的独特之处艺术魅力成就结论镇江实验学校九年级语文教学案学校网址:zjshiyxx.zje.net.cn让学生面临问题因为问题能唤起强烈的求知欲。苏霍姆林斯基23.读完文章你有疑问吗请将你的疑问写在下面的横线上。疑问二、课堂助学1.导入。2.整体感知。1速读四篇评论找出每篇文章的基本观点及其角度并比较四篇文章有何异同交流表格。2在这四篇谈《雪》文章中你最喜欢哪一篇说说自己的观点。3.合作探究。学习了这四篇文学评论你从中了解到文学评论的哪些写法试着加以概括提炼。4.师生质疑、解疑。5.一句话小结。三、巩固延伸1.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验以“我看《雪》”为话题重新选择某个角度写一篇关于《雪》的文学评论。教师评价家长签字镇江实验学校九年级语文教学案学校网址:zjshiyxx.zje.net.cn让学生面临问题因为问题能唤起强烈的求知欲。苏霍姆林斯基31002003002.请你认真阅读下面评论《雪》的文章并和《四人谈》相比较想一想作者的看法与他们有哪些相同点又有哪些不同点好一场心灵的大雪——鲁迅的《雪》赏析刘德福1924——1925年鲁迅在创作散文诗集《野草》的同时开始翻译日本厨川白村的文艺论文集《苦闷的象征》在引言中鲁迅写道“非有天马行空的大精神即无大艺术的产生。”在《雪》中鲁迅为我们呈现了大精神产生的过程。文章一开始写了“暖国的雨”的特征“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花博识的人们觉得他单调他自己也以为不幸否耶”。对雨鲁迅的态度并不是一概否定的但雨的确是与雪不同的事物具有不同的特征。“江南的雪可是滋润美艳之至了那是还在隐约着的青春的消息是极壮健的处子的皮肤。”正是“青春的、壮健的”江南雪引来了孩子们的热闹可它也有一个特点粘连、易变。“晴天又来消释他的皮肤寒夜又使他结一层冰化作不透明的水晶模样连续的晴天又使他成为不知道算什么而嘴上的胭脂也褪尽了。”但是“朔方的雪花”就大不相同了他们“在纷飞之后却永远如粉如沙他们决不粘连撒在屋上地上枯草上就是这样”。而且“在晴天之下旋风忽来便蓬勃地奋飞在日光中灿灿地生镇江实验学校九年级语文教学案学校网址:zjshiyxx.zje.net.cn让学生面临问题因为问题能唤起强烈的求知欲。苏霍姆林斯基4光如包藏火焰的大雾旋转而且升腾。弥漫太空使太空旋转而且升腾地闪烁”。因此作者在结尾深情的喊道“是的那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂。”——雨是雪的初始阶段雪是雨的升华。王国维说“一切景语皆情语。”鲁迅笔下的雪是“天马行空的大精神”的写照从“暖国的雨”到“江南的雪”再到“朔方的雪花”这是一个“天马行空的大精神”的形成过程。我们可能联想到一个人从“天真烂漫的少年”到“健壮蓬勃的青年”再到“大气磅礴的壮年”一个灵魂从“温柔单纯的留学生”到“慷慨激昂的文人”再到“笔意如刀天马行空的战士”。在这个变化中“孤独”起到了决定作用。雪从“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”到“终于独自坐着了连续的晴天又使他成为不知道算什么而嘴上的胭脂也褪尽了”最后变成“在无边旷野上在凛冽的天宇下闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂┅┅”啊好一场心灵的大雪呀难能可贵的是文笔犀利老辣、解剖自己如解剖别人的鲁迅在这篇散文诗中却表现了少有的宽容和温情。他没有让“暖国的雨”、“江南的雪”和“朔方的雪花”形成截然不同的对照在突出“朔方的雪花”是“大精神”的同时又在“暖国的雨”和“江南的雪”中寄寓了自己的理想。他不仅歌颂那“旋转升腾着的是雨的精魂——孤独的雪”而且用回忆、向往中的江南美景和富于情趣的童事与丑恶的现实世界作对比表达了追求一个美好的理想的世界的愿望。【教学后记】教师评价家长签字