内容提要一、课题研究的意义2、实践意义“如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基关于教师的“平庸化”现象从基础教育教师队伍研究的实际情况（包括国外研究的理论）来看，基础教育的教师有一种“平庸化”现象。这种现象指的是现在中小学教师的教学有教材，有教学大纲，而且还有具体详尽的教师指导书包括参考题，教师主要依靠这些，他们甚至用不着备课，而且连作业也可以按照题库去布置，按照标准答案判作业。国际上有些专家把这种现象叫做“基础教育的平庸化”。(教师为什么越老越不值钱？)关于教师的习惯性问题(思维)教师的习惯性思维是一种观念沉淀，支配着教师的日常教学。心理学和教育学研究者称之为“内隐理论”。教师的内隐理论是教师个人在自己的生活和教学情境中形成的某种特定的文化假设和教学观念上的假设，是一种情境性理论，它隐藏在教师的内心深处，因而易被忽视。教师本人在师范教育和继续教育中学习的教育理论框架很少能成功地改造教师的习惯性思维。行动理论的内隐理论说明，教师的内隐理论与教学生活相关，只有经过教师本人的行动，才有可能使内隐理论发生改变。内隐理论要求教师成为研究者，新课程也要求教师成为教育教学的研究者。因为新课程所蕴含的新理念、新方法以及遇到的各种问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，也是教师的内隐理论无法解决的。面对新一轮课程改革的挑战，教师要积极自觉地改造自己的思维，努力突破原有的思维定势，大胆进行教学创新，使自己的内隐理论外化，进而使自己从习惯性思维转入反思性思维；使自己从习惯性教学进入反思性教学，不断构建自己更科学更合理化的内隐理论，以适应新课程、新理念、新教材的新要求，有效推进新课程的实施，并以此促进教师自身的专业化发展。经验+反思=成长教师从事课题研究的优势二、课题的选题与立项(一)选题(一)选题(一)选题（二）申报立项（二）申报立项（二）申报立项三、课题研究的主要环节——以《大班额中“自主合作探究”学习方式的应用》为例说明《大班额中“自主合作探究”学习方式的应用》课题实验流程示意图（一）制定研究方案（二）制定阶段实验计划（三）学习相关的理论和研究资料（四）具体的教学实验设计（五）教学实验设计的实施（六）实验反思1、制作典型课例的原则（1）要突出课题的特点；（2）选课要有典型性；（3）要实事求是；（4）要有理论高度。2、制作典型课例的过程及内容过程：选课→设计→实施→课后反思内容：（1）设计初衷（包括课题及内容分析、设计意图、目标定位、教学策略、教法学法选用及其依据等）；（2）教学实录（教与学的过程记录）（3）案例分析（亦即实验后反思，主要分析成功之处及取得的经验，不足之处及造成的原因。）（八）经验论文的写作（九）阶段实验总结（十）结题验收（十）结题验收四、课题研究的常用方法1、问卷调查法2、实验法3、观察法4、行动研究法五、课题研究的过程中容易出现的问题五、课题研究的过程中容易出现的问题五、课题研究的过程中容易出现的问题结语发言中如有错误的观点，敬请各位老师批评指正。谢谢大家！