迷人张家界教学设计迷人张家界教学设计13篇作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的迷人张家界教学设计，欢迎阅读与收藏。迷人张家界教学设计1【教材分析】课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了张家界奇丽美妙的自然景观，以及它举世无双的美学价值和科学价值，赞美了张家界是名副其实的人间仙境。【教学目标】1．认读3个字。2．朗读课文。摘抄自己喜欢的词语和句子。3．了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。【教学重点】1．领略张家界仙境般的迷人景色。2．知道由于张家界举世无双的美学价值和科学价值，张家界的武陵源被联合国列入世界自然遗产名录。【学情分析】学生学过《索溪峪的野》对张家界有了一定的了解，对于学习这篇课文，一定会有兴趣的。还有学生已经学习了三篇写景的文章，也掌握了一定的学习方法，自学问题不大。【教学方法】以自学为主，点播学习为辅。【教学理念】重视朗读和默读，在读中展开想象与联想。在读中培养语感，受到情感熏陶，并形成积累。【教学准备】搜集有关张家界的图片和资料。【教学过程】一、从第一段引入课文的学习。未到张家界，就听人说湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。今天我们就跟随作者去领略张家界仙境般迷人的景色。二、练习读课文，把握每自然段的意思。1．自由读课文，注意把课文读正确。2．把下列的字音和句子读准确。华山（四音）顷刻（三音）迥然（三音）纤尘（xiān）安谧（mì）拔地而起高耸入云絮絮低语斧砍刀劈鹰首高昂凌空展翅气势磅礴万丈深渊虎背熊腰流水潺潺景色怡人由于张家界举世无双的美学价值/和科学价值，张家界的武陵源/于1992年12月/被联合国列入世界自然遗产名录。3．再次练习读课文，争取把课文读正确。并想一想每自然段的意思。三、深入理解课文内容。1．默读课文，思考“为什么说张家界是名副其实的人间仙境？”画出有关的句子。2．交流学习所得，练习朗读课文积累喜欢的好词佳句。提问：你从哪里感受到张家界是名副其实的人间仙境？每座山都像一幅画、一首诗。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的.像中世纪城堡；有的是双峰插云，像两根尖尖的竹笋；有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。（1）想象这些山峰的样子，把想象到的读出来。（2）“……”省略了哪些山峰的样子，你用“有的像……”的句式给大家说说。（3）这些山峰这么美，把这些美景留在头脑中吧。金鞭岩怎么令人难以忘怀？(在想象中读出感情，积累语言)黄狮寨有什么特点？(在想象中读出感情，积累语言)请你用生动的语言介绍一下金鞭溪。按照“溪边溪水溪中”的顺序介绍。（4）张家界还有什么特点？（植物、动物种类多）3．齐读课文的结尾，体会结尾的作用。你觉得结尾好在哪里？（概括了文章内容，与课题相呼应，文章紧凑严密）四、再次有感情地朗读课文，把你认为好的语句摘抄下来。课后小结：五、作业：摘抄自己喜欢的语句。迷人张家界教学设计2【教材解读】《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开，语言生动形象，用词准确传神，想象丰富，布局合理巧妙。作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”，当作者真正置身于张家界时，不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写，作者犹如一位高明的摄影师，首先拉出的是张家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接着，镜头对准了几个最抢眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黄狮寨，满目青翠的金鞭溪。三处景物，可谓各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育宝藏，作者笔锋一转，又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源，不仅列举了珍稀动物的名称，还辅以具体数字做进一步说明，点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值，使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后，作者由衷赞道：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。【设计意图】这是一篇选学课文，我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为，文章写了什么，也许每个人都看得懂，但文章是怎么写的，却不一定每个人看得见。中高