五步教学模式模式是一类事物存在的基本结构(可称标准样式)，它是人对该类事物运动规律认识（通过科学的抽象）的集中表现，是运用有关该类事物的理论指导实践，实现一定目的基本思维和操作方法，构建模式的重要性可以下表表示：目的理论模式实践结果反馈活动上表表明，要实现一定的目的，必须有一种相关的和模式作指导。五步教学模式是在新课程的理论指导下建立起来，为实现新课程的培养目标的。第一节五步教学模式的概念五步教学模式是在新课程理论指导下，一种有目标、有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的指导者的，能将教师的有效指导和学生主动学习有机地统一在一个教学过程中进行的，以学生的个体学习为基础，从学生的学习实际出发，促进学生全面高效学习的可控的现代教学方式。五步教学模式是由“导学——自学——助学——强化——评价”五步组成的。1．导学：就是引导指导学生学习，包括两个方面的含义：目标导学和自学指导。目标导学：就是上课开始教师根据课标要求，教材内容及学生实际，提出本节课或本学习环节的学习任务及要求，其操作要领如下：(1)学习目标主要是理解知识，培养能力方面的，至于情感、态度、价值观等方面的教学目标应由教师把握，在教学过程中渗透进行。(2)学习目标应是这个班的80%左右的学生，在教师略加指导就能通过自己的努力去达到的。(3)学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂，让学生一目了然。(4)学习目标依据教学层次可以分别提出，也可一次性给出。(5)学习目标可以投影出示或黑板出示或口授学生记录。自学指导：在出示自学目标后，教师指导学生自学，操作要领如下：(1)指导内容：主要有以下四个方面的内容：自学内容(根据一节课内容的多少可分一次性自学或几次自学，但每次自学内容范围必须清楚)，自学方法(包括重点理解的概念、公式、思想方法、解题思路、途径、措施，与旧知识的联系，查阅相关资料工具书、模拟示范等，方法指导应体现重点性、针对性、适度性和全程性)，自学时间(与自学内容相对应)，自学的要求：每个学习内容的学习要点，顺序要求，练习等）。(2)自学参考提纲：上述自学指导可用自学参考提纲形式给出，自学参考提纲一般包括四部分内容：①自学内容及时间②自学一个层次教学内容的一系列有内在联系的问题，以及要求学生重点理解的概念(词、句)，公式法则，数学思想方法。③自学一个层次教学内容的基本参考资料、工具书，以及与这个层次学习内容有直接联系的旧知识的提示。④自学参考作业题。表达自学参考提纲内容的形式多种多样的，有问答式的，有填空式的，也有像试卷式的。要求有启发思考，开拓思路，紧扣教材等特点。2．自学。自学是在教师进行“导学”后，运用科学的思维方法，采用独学、对学、群学和请教老师的四种学习方式，通过看书，思考和作业，有目的、有计划、主动地学习新知识和新技能的过程。基本要求：(1)粗读课文，初步了解新课的基本内容和结构。(2)依据自学参考提纲和老师的启发，研读教材。尽力弄懂教材中有关概念的含义，找出关键内容，明确新课文解决的主要问题。学习中注意自学符号“圈、点、勾、划、批、注”的灵活运用。(3)利用必要的学习资料和工具书进行查阅，并观察相关挂图，演示实验，或自己动手做有关实验和练习，以加深对新知识的理解。(4)认真做好自学笔记3．助学。助学是指教师在明了学情的基础上，对学生在学习过程中存在的问题进行差异性指导，引导学生去分析自己学习过程中的错误，将学生的错误思路引导到正确的解决问题的轨道上来，使学生顺利地进行学习。助学几乎与明了学情同步进行。教师对学生进行的差异指导可分为微观指导和宏观指导两大类型和“个别指导”、“分类指导”和“全体指导”三种形式。(1)微观指导，又称“个别指导”，主要是教师在了解学生的学情时，针对不同的学生存在的不同的特殊问题，进行一个一个地指导，不要把个别问题当共性问题进行全体指导。(2)宏观指导。宏观指导包括分类指导和全体指导两种形式，分类指导是教师针对学生存在的难以解决的共性问题，对这一类学生进行指导；全体指导是针对全班大多数学生存在的难以解决的共性问题进行全体指导。助学实质上是以明了学情为基础，教师通过差异指导，为学生顺利地解决学习问题进一步指导方法，是实现学习的个体化和教师指导的差异化的有效统一。4．强化。强化是学生自学后，引导学生一起对其正确的学习结果给予肯定，对出现的错误给予纠正，同时对重点内容作精辟的概述，以达到加深和巩固学生所学知识的目的。强化就强化对象而言可分为宏观强化和微观强化两种。在全班大多数(80%左右)学生基本解决了问题的时候，就可对全班学生进行强化，这叫宏观强化。在某个学生的学习问题自己基本解决的时候，就可以对这个学生的学习结果进行强化，这就叫微观强化。强化就强化性质而