初三五（六）班英语词汇学习策略调查报告初三（五、六）班英语词汇学习策略调查报告学校：长安兴国初级中学调查人：李京娟时间：2012年12月25日第PAGE\*MERGEFORMAT6页一、前言众所周知，词汇学习是语言学习的基本保障。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。为全面掌握所授班级英语词汇学习方法的基本状况，本人对学生词汇学习情况作出调查。调查时间：2012年12月20日——25日调查范围：初三五（六）班调查对象：初三五（六）班部分学生调查人：李京娟二．研究方法1．问卷通过了解学生的实际情况与存在的问题，旨在了解掌握所授班级英语词汇学习方法的基本状况，本人准备了《英语词汇学习策略调查问卷》。2．抽样调查此次调查分析的总体是初三五（六）班学生。本次调查采取随机发放问卷的形式。为使样本具有更好的代表性，随机抽取初三五（六）班部分学生参与调查。本次调查共发放90份问卷（见附表），实际收回82份。三、结论约35%的学生记忆单词的方法很好，他们能够将单词的记忆放在短语和句子中进行，并且能过利用语境来猜测生词的词义。这些同学能够在学习中结合所学过的单词进行实际运用，他们在面对不了解的单词时能过自觉主动地查字典了解词义、掌握其用法。约33%的学生能够把拼写、发音相似的单词放在一起记忆，有较好的逻辑思维和归纳总结能力。他们经常可以通过联想和猜测把生词和已经学习过的词汇相互联系进行记忆，我认为这种学习方法值得提倡。通过调查我发现，大约三分之一的学生存在了解记忆单词的方法却在平常的学习中不善于利用的现象。他们在日常英语学习中难以坚持科学的记忆方法，时而按照要求记忆时而偷懒。（这些问题集中于问卷第6、7、9、10、12、13、14、16题中体现）从调查结果中我还发现，学生中存在回避生词的情况：在面对练习题中出现的没学过的单词时，有些同学会暂时不做那道题目而等待老师解决。另一部分学生（约29%）主要是只背课本上的单词，不能够将词汇融入短语句子以及语境中去，具体表现为会拼写单词但是不会运用的现象。其余的少部分学生（约3%）只掌握老师所教授的单词的含义，基本不注重其他词组搭配和词义的延伸。对于那一种记忆方法的效果最显著，不同的同学持有不同的观点。（问卷中第4、5、8、14、18、19题统计结果显示）大约40%的同学表示运用音标识记单词、通过词形猜测词义、经常复习和记忆以前学习过的单词并且时常收听收看广播电视中的英语节目是最好的英语单词记忆方法。大部分的同学认为平时多记短语、多做相关练习、勤于复习、及时背诵课文、多实际运用是提高生词记忆的较好方法。我的建议通过调查发现同学们大多掌握了科学的单词记忆方法，主要是缺少毅力和决心。这就要求我作为一名老师加强对学生的督促并及时鼓励。作为教师，首先要让学生清楚初中英语新课程标准对词汇的要求：了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的用法规则。同学们在学习中可采取以下方法：一、运用科学的记忆方法：1、根据国际音标记忆单词。国际音标是有发音规则的，如字母”i”、“a”在开音节中读[ai]、[ei],字母组合“ck”发[k]，“kn”发[n]。我们也可以根据国际音标规则写出这个单词。如：[m]map,[pen]pen等。但也要注意不发音的字母：[wenz:di]Wednesday。因此，在学习单词时，同时要记住单词的音标。2、归类记忆。如颜色类：red,white,blue,green等；服装类：coat,jacket,trousers等。水果类：banana,apple,pear;介词：on,after,near,in,under等，这样，不仅便于记单词，也便于使用。3、归纳比较记忆。多义词，同义词，反义词，同音异形，形容词ly变副词，y变成形容词，ful变形容词等等，都宜作归纳比较。如，同单词：know——no,there——their,sun——son,meet——meat,又如教disappointing时引出disappointed,exciting与excited.并讲解它们的区别。又如，luck——lucky——luckily.Care——careful——carefully等等。这样加以归纳，能加深记忆痕迹，对提高记忆效率很有用。例如对不规则的动词的过去式和过去分词的归纳：1）动词原形和过去式和过去分词一样的：如；let,hit,huit,coat,cut,put,read（但音不定）。2）过去式和过去分词只把动词原形最后的字母d变t或直接加t的send——sent—sent,