我国数学核心素养的发展历程1961年教育部制订了《全日制中小学数学教学大纲（草案）》.1963年5月，在“六一”大纲的基础上又编制了12年制的《全日制中学数学教学大纲（草案）》，第一次明确提出要“培养学生正确而且迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力”的要求.1978年制订了《全日制学校中学数学教学大纲（试行草案）》，首次提出了“逐步培养学生分析问题和解决问题的能力”1982年制订的《全日制六年制重点中学数学教学大纲（征求意见稿）》明确提出了要“逐步形成运用数学来分析和解决实际问题的能力”1986年11月，国家教委制订的《全日制中学数学教学大纲》，正式把“双基”和“三大能力”作为中学数学教学目标的核心内容党的十八大关于教育的以下论述：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育.”教育部于2014年发布了《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确要求“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”教育部成立了一个由北京师范大学牵头的小组，专门研究核心素养是什么，于2016年9月13日公布了研究结果，将学生核心素养定义为“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。高中数学课标修订组给出了更加简明的六大核心素养名称：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析数学教育强调数学抽象、逻辑推理、数学建模直观想象、数学运算、数据分析目心口数学抽象、逻辑推理、数学建模直观想象、数学运算、数据分析学科专业团队发展特征明显浑然特点数学运算—逻辑推理数学运算—逻辑推理数学运算—逻辑推理数学运算—逻辑推理数学运算—逻辑推理数学运算对象法则方向方法程序结果数学运算—数学抽象数学运算—数学抽象数学运算—数学抽象数学运算—数学抽象数学运算—数学抽象数学运算—几何想象数学运算—几何想象数学运算—几何想象数学抽象、逻辑推理、数学建模直观想象、数学运算、数据分析谢谢各位老师