教育理论浅议多媒体课件制作中的教学规律曾小华,王红梅*(郧阳医学院,湖北十堰442000)[摘要]制作多媒体课件,单靠电脑技术是难以收到理想的教学效果的,教学规律在多媒体课件制作中发挥着重要的作用。多媒体课件的制作,首先要反映学科的教学规律和学生的认知发展规律;其次多媒体课件展示的画面要符合学生的视觉心理和感知规律。总体来说,多媒体课件的制作要注意体现大学生的感知规律、认知策略和美学知识。[关键词]教学规律;多媒体课件制作;感知规律;认知策略;美学知识[中图分类号]G642.1[文献标识码]A[文章编号]10021701(2009)11000902多媒体课件就是在多媒体辅助教学中,用于执行教学任务的多媒体软件,它是根据教学目标设计的,表现特定的教学内容,反映一定的教学策略,具有多种媒体???表现方式和超文本结构的计算机教学程序[1]。多媒体课件质量的好坏,本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确,所涵盖知识的深度与广度是否恰当等等[2]。制作多媒体课件,单靠电脑技术是难以收到理想的教学效果的,教学规律在多媒体课件制作中发挥着重要的作用。在设计多媒体课件时,首先要考虑知识结构,要找准教学的重点和难点,确保知识点的排列组合能体现知识内容之间的关系;各个知识点的关系要体现学科的教学特点,反映学科的教学规律和学生的认知发展规律。其次课件展示的画面要符合学生的视觉心理和感知规律。要充分利用多媒体的优势,注意美工设计、动画及字幕的醒目,塑造出主体鲜明、画面和谐、富有表现力和感染力的课件。因此,在多媒体课件制作中要注意体现大学生的感知规律、认知策略和美学知识???只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正地达到传授知识、调动学生积极性的目的。一、在多媒体课件制作中体现大学生的感知规律规律在课堂上起作用,例如最基本的认知形式,感觉反映事物的个别属性与特征:形状、颜色、大小、音高、气味、滋味、轻重等。人的感觉主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等形式。多媒体课件提供给学生感知的信息的质量问题包括是否能引起学生注意以及形状、颜色、大小、音高、音色、音量的对比效果。人们在观看各类平面信息(如绘画、影视、书籍、电脑显示屏、投影画面等)时,大都具有类似的视觉习惯,即类似的观看方式。具体如下:(1)重要的信息放大,次要的信息缩小,重点突出,信息层次清晰;(2)课件中的重点可以放在画面的左上方,以便得到学生更多的注意,强调其重要性;(3)*通??作者需要重点突出的信息赋予鲜艳的色彩,而其他信息则用黑、白、灰色调;(4)利用元素的轻重对比,我们就可以突出重点信息,建立知识点之间的层次关系。课件画面中的动态元素必须要少,这样才能起到突出重点的作用,当动态信息较多时,不但不能突出重点,反而会分散注意力,使得学生无所适从,影响学习效率。在制作课件过程中,如果能有意识的利用和遵从人类基本的视觉习惯,课件的视觉吸引力和可读性就会得到明显的改善和提高。二、在多媒体课件制作中体现认知策略认知策略,或叫策略性知识,就是对信息加工过程起执行和控制作用的过程,加涅认为,认知策略是个人运用一套操作步骤,对自己的学习、记忆、注意及思维过程进行调节和控制的特殊的认知技能![3]。现代教育要求我们不仅是教育技术的现代化,还需要教育观念的现代化。在制??课件时,要注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力,尊重学生的个性化发展,要从实际出发把握和遵从学生的认知结构、规律和心理特点,科学地引导学生一步步地理解问题,认识问题,并形成好的认知策略。通过多媒体特有的手段来激发调动学生,不要将多媒体教学变成一种换了装的灌输式!填鸭式!教学。在教学过程中,教师要注意在课件编制与多媒体教学中,留一些能够让学生自己去发现规律的机会,将学习的知识创造性运用到实际中去,启发学生去感知、理解和应用,重视对学生创造能力和素质方面的培养。课件不应只是教材的翻版,简单照搬教材,要能源于教材,优于教材,对教材内容实行再加工。但实际情况是,目前有不少教师制作的教学课件,不分重点、难点就将整节课的教案黑板都搬进课件,很少顾及到学生的认知基础和学习规律。学生只???跟着教师或课件的思路走,而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间,使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中,失去了运用现代化教学设备的意义,忽略了留给学生积极参与的空间。三、在多媒体课件中运用美学知识?9?中国高等医学教育2009年第11期制作多媒体课件的过程,不仅是制作者计算机操作水平的展示,也体现了其审美能力和审美水平。媒体的呈现是通过视听接收的,因此一个画面组接顺畅,节奏适当,声像俱佳的课件除了能配合授课外,还能在美育上对学生产生积极的影响,使人赏心悦目,给人以美的艺术享受。在制