第页人教版三年级语文上册《小摄影师》教学设计《小摄影师》是人教版三年级语文上册的一篇课文。你知道怎样做人教版三年级语文上册《小摄影师》教学设计吗？下方是小编为大家带来的人教版三年级语文上册《小摄影师》教学设计，欢迎浏览。学习目标1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“忽然、立刻、人行道”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的次要内容，领会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩非常慈爱、关怀备至的感情。课前预备1．生字卡片。2．教学挂图。3．搜集了解关于高尔基生平故事、材料。A案第一课时揭题导入1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2．板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实践说说“摄影”是怎样回事，“摄影师”是干甚么的人。3．出示教学挂图，先生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。初读课文1．选择本人喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一同读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指点“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、留意：摆弄（nòng）声母是n。3．给课文标好自然段序号，提示先生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4．交流学习疑问，相机指点先生朗读该词、句所在段落，经过联系上下文的方法初步疏解课文字、词妨碍。5．齐读全文后，残缺说说课文写了一件甚么事。合作识字1．小组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时该当留意甚么。第二课时复习导入，说话练习1．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的次要内容。角色演读，领会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2．教师分组巡查、指点朗读、表演。3．挑选一组先生上台表演，根据表演情况，相机指点理解几处重点语句。a.点评先生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时领会到小男孩当时的心情是怎样的？引导先生从中感遭到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c.捉住高尔基的反应，特别是“吩咐”二字，展开讨论，领会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指点读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让先生反复朗读好这句话，从中感遭到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，完成他美好的愿望。4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。巧设疑问，升华感情1．发问：小男孩会回来吗？2．让先生发表本人的看法，要求联系全文，在课文中找出本人的根据。3．高尔基希望孩子来吗？指点朗读最初一句话，捉住“不过”、“必然”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。课外延伸，想一想续写1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你展开想一想，接着往下编写这个故事，同学间彼此交流。B案第一课时导入新课先生说说课前自读课文的情况和领会，介绍搜集到的有关高尔基的材料，由此导入新课。初读感知1．先生自在轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读迟滞，小组内互相正音。3．画出不理解的字词，经过读句子、联系生活实践、同伴讨论等方法初步理解。4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。5．自在说说课文的大体内容。细读感悟1．读文想成绩a.投影出示“忽然”一词，说说你对该词的理解。b.请在原文中找出例句，领会“忽然”一词的用法，想一想它有甚么作用。c.围绕两个“忽然”质疑。如：忽然发生了甚么事？事情怎样忽然发生的？2．画句找答案a.小男孩为甚么来？用“——”画出有关句子。小男孩为甚么能进来？用“——”画出有关句子。b.高尔基是怎样遵从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。d.小男孩跑了，高尔基喊些甚么？用“△”画出高尔基说的话。3．读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。第二课时精读入情