第页人教版《小摄影师》教材理解一、教材阐明这篇课文讲述的是一位少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，普通不接受记者的采访和照相。当得知一位少先队员要为本人照相时，高尔基怅然答应了孩子的请求。在拍照的预备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时分，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最初，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就必然让他进来。这个故事表现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的次要特点是，经过对话和细节描写，展现人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导先生从对话和细节描写中领会人物内心活动。选编这篇课文的意图，一是引导先生经过对话和细节描写领会人物的心思活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识援用对话的不同方式，并经过对话读出人物的感情。本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，经过对话和细节描写来领会人物的心思活动，是本文教学的难点。二、学习目标1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“忽然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2．分角色有感情地朗读课文。3．了解课文的次要内容。读好对话，并从中领会人物的心思活动。4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5．续写这个故事。三、教学建议1．课外搜集有关高尔基的材料。2．本课要求会认的字有8个，读音难点次要有“摄、社”(翘舌音)、“躬”(后鼻音)。留意不要将“摄”读成niè。可以引导先生利用多种识字方法，自主识字。如，自在朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合言语环境自主认读，然后教师检查认读情况，纠正错误读音；也能够以小组为单位，互相检查；联系生活经验识字，结合身体动作学习“鞠、躬”；经过熟字带生字识字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──胶、土──社。可以把要求会写的生字集中在一同，引导先生观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷”为“上大下小”的上下结构，“突、弄、杂”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指点临写。有个别字的笔画需求特别阐明：指点“辆”时，要留意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最初一笔是“提”，不是“横”或“竖”。3．本白话语和内容都比较浅显，先生经过自读自悟可以理解大概意思。在先生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助先生理清文章的叙说按次：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩预备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。为引发先生积极讨论，教师在先生了解叙说按次以后，可以提出成绩，也可启发先生提出成绩，然后在师生、生生的合作、探求解决成绩的过程中加深对课文内容的理解。可以围绕“高尔基是如何对待孩子给他照相的”和“孩子是如何给高尔基照相的”两方面内容展开讨论。在讨论的时分，要引导先生联系上下文，明确下方几个成绩：(1)一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。这类方式虽然是不正轨的，不礼貌的，但是高尔基没有因而生气、拒绝孩子的请求，阐明他理解、爱护孩子。(2)在小男孩拍照之前，高尔基遵从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他浅笑”，一切这些细节都反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，表明在这样长的工夫内高尔基没有腻烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。(3)孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基问“你怎样了”，这不仅反映出他对孩子的忽然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。先生在朗读时，语气要平和亲切，腔调要舒缓轻柔。(4)当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明他对孩子的心疼和关切之情。(5)当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出他自动帮助男孩的一片爱心。这里为甚么要强调“大声喊道”“孩子，回来”呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。针对那个男孩来说，先生在学习的过程当中，该当明确：(1)门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙。这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。(2)高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬”，这里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于没法。(3)男孩见到高尔