姓名田孟冬日期2012年5月9日见习内容在自闭症学员上课时对其进行辅助看护自闭症儿童，保证其安全陪伴自闭症儿童，与之交流，促进其社交、语言能力进行第一次辅导活动，带领孩子们做游戏见习心得自闭症儿童每一个都是独特的，并非口号或夸张，甚至他们的同质性低到完全不符合团辅的条件，所以普通团辅是不能应用于此的。他们的水平、能力和偏好都各不相同，有的孩子能说话但手工极费力，有的孩子能灵巧的涂色串珠，但却不与人交流，有的孩子则不能理解规则和意义。用于普通团辅的分享环节在此几乎完全无用，但本着锻炼孩子理解能力、身体协调能力、感觉统合能力的目的适当增加动作和游戏本身的比重，宣布规则的时间比重也要增加。即便如此，孩子本身的特异性也使活动的同步性受到阻碍。熟悉孩子们自己独特的爱好、行为、表达模式可以更好的理解孩子，与孩子更好地沟通，建立关系，能让孩子更好地服从命令，参与交流和游戏。经费有限，需要团队成员自己想办法克服，要小心使用经费孩子有时会很兴奋或烦躁，抚触疗法有时会有一定作用。有的孩子感觉敏感怕吵，在孩子们根据指令做正确时不要采用一般的鼓掌鼓励，否则易导致这个孩子的激动情绪。也要防止别的孩子鼓掌或作出大的声响，以免刺激。要多次一对一的强调指令，确保孩子可以听明白指令的意义。