姓名田孟冬日期2012年5月7日见习内容接受天智教育研究中心院长关于自闭症的培训在自闭症学员上课时对其进行辅助看护自闭症儿童，保证其安全陪伴自闭症儿童，与之交流，促进其社交、语言能力陪伴监督自闭症儿童进行感统训练见习心得自闭症儿童每一个都有自己独特的模式，有绝对的特异性，与其交往不可遵循固定模式，要了解儿童的具体情况，对儿童细致观察了解，他们有的伴随有多动症状，有的就很沉静，有的语言有严重障碍发音很难，有的就能很顺畅的言语，但言语是很多时候并不是与人交谈，或自言自语或答非所问，有的害羞怯懦，有的有一定攻击性，脾气火爆，有的感觉敏感，有的喜欢亲近。大多孩子都有自己钟爱的小动作或行为模式，如开车模式，如唱儿歌拍手模式，如长期抓握管状物品并不停晃动，如在眼前抖动手指等。比较普遍存在孩子中的表现有：不与人主动交谈；不与人对视；喜欢球状物体和转动物体（需要一定的视觉刺激）；在别人与之交谈时常不能及时准确回答，喜欢自说自话；只能有简单的言语或只能简单重复别人的话，但有一些能理解别人的意思并用某些非言语方式表达自己（如动作、叫声、表情等）；喜欢抖动手指，尤其是在眼前；大多其实喜欢与人交往，但不得要领，不懂自主与人联系；注意力分散；手部力量和灵活性缺乏等。自闭症儿童与普通儿童在很多方面都有共同点，其在六岁之前智力并无明显明显差别，六岁之后由于无法获得足够刺激而智力有所损伤。其亦喜欢能有人与之交流嬉戏，虽不能完全跟随引领的步调，但与之沟通和交流，对其的陪伴也很重要。有的孩子在课程和训练时需要全面辅助和关注，即要时刻关注他提醒要求他跟随老师的指令，还要密切注视孩子，孩子也会偷懒。有的孩子只需要在其注意力不集中是提醒他老师的指令即可，辅助也会影响孩子，有可能增加他们的惰性，不该出手时一定不要出手。