姓名田孟冬日期2012年5月10日见习内容在自闭症学员上课时对其进行辅助看护自闭症儿童，保证其安全陪伴自闭症儿童，与之交流，促进其社交、语言能力4.进行第二次辅导活动，带领孩子们做游戏见习心得很多孩子有自伤的行为，要密切注意有时候也要一定的强势，只是温柔诱哄会让很多孩子产生“万事好偷懒”的感觉，反而不能和孩子建立完美的良好关系。孩子会觉得这些新老师好欺负，不必在意他们，会增加孩子们的惰性，降低他们交流的动力。适度的权威建立反而能促进孩子们的好奇和与之沟通的欲望。也能更好的使指令实施。奖品的发放要在游戏结束之后。虽然认为在孩子出现指令要求的行为时就发放奖品能促进孩子们更好更多的做出所需行为，但游戏中发放奖品导致孩子们只关注奖品而不再将注意力放在游戏上，不再听从指令。尤其是自闭症儿童，注意力本就有所缺失，更是将有限的注意力全部集中在奖品上，导致游戏本身产生困难。对于孩子们的能力估计与事先估计有一定偏差，孩子们本身能力差距也比较大，在一定程度上造成活动受阻。很多孩子能准确辨认不同颜色和形状，但有的孩子无法顺利完成，甚至有的孩子不肯在人多的房间里呆着。游戏对于有的孩子容易了，对于有的孩子却太难，甚至有的孩子完全无法进行。即使进行了多遍解释和完全辅助，他也无法理解和进行游戏。这与自闭症儿童每个都是特异的有关，游戏是需要同质性的，而自闭症儿童不符合这一基本要素。