（二）实验教学的三维目标：认知领域的实验教学目标操作领域的实验教学目标情感领域的实验教学目标（二）实验教学的三维目标：认知领域的实验教学目标(四层次)（二）实验教学的三维目标：认知领域的实验教学目标(四层次)（二）实验教学的三维目标：认知领域的实验教学目标(四层次)（二）实验教学的三维目标：认知领域的实验教学目标(四层次)（二）实验教学的三维目标：操作领域的实验教学目标(四层次)（二）实验教学的三维目标：操作领域的实验教学目标（二）实验教学的三维目标：操作领域的实验教学目标（二）实验教学的三维目标：操作领域的实验教学目标（二）实验教学的三维目标：操作领域的实验教学目标（二）实验教学的三维目标：情感领域的实验教学目标（二）实验教学的三维目标：情感领域的实验教学目标二.实验教学实施过程的注意事项粒子散射实验二.实验教学实施过程的注意事项二.实验教学实施过程的注意事项二.实验教学实施过程的注意事项二.实验教学实施过程的注意事项二.实验教学实施过程的注意事项二.实验教学实施过程的注意事项二.实验教学实施过程的注意事项二.实验教学实施过程的注意事项测洞深的漫画三.实验教学实例三.实验教学实例三.实验教学实例三.实验教学实例三.实验教学实例实验一：研究小车在斜面上的运动[纸带信息分析][纸带信息分析]采用逐差法求加速度作业：实验报告探究自由落体运动要求：列数据表格，画v-t图求a；用逐差法求a数据记录表格产生误差原因分析纸带数据处理纸带的非常规处理方法——利用剪贴纸带的方法得出S-t和V-t图象三.实验教学实例三.实验教学实例三.实验教学实例三.实验教学实例多用电表的外部结构——表头、转换开关、红黑测量表笔转换开关表头适合通过媒体看的实验：习惯──实验前有预习的习惯，认识仪器的习惯，实验过程中有严格按规范操作的习惯，认真观察现象、记录数据的习惯，手脑并用、随时思考的习惯，爱护仪器、注意安全和整洁的习惯，并养成用实验手段研究物理问题的习惯。各组仪器摆放一致、有序、合理多用电表教学（实验操作）调整仪器摆放方位：奥斯特实验（二）实验教学的三维目标：打点计时器教学(重点内容，由浅入深)1．知道——能记住学习过的实验内容。注意事项：先接通电源，再释放纸带误差分析多种角度：系统误差、绝对误差（仪器精度）、相对误差、各种影响因素对纸带进行标定计数点后，测量出相邻计数点间的距离：S1、S2、S3、S4、S5、S6、…。电路简单设计题：常规连接对待测电阻供电电压的最大调节范围是。（1）能改进实验装置和实验手段。认知领域的实验教学目标(四层次)（一）课程标准的三维目标：测量电流原理测量电压原理电阻测量电路电阻测量电路多用电表教学（实验操作）①要求负载上电压或电流变化范围大，且从零开始连续可调，须用分压式接法。高考要求会正确使用的仪器主要有：[实验步骤]按补充资料的要求认知领域的实验教学目标1．模仿操作──能在教师讲解或示范下进行的动作。（1）能改进实验装置和实验手段。1．知道——能记住学习过的实验内容。认知领域的实验教学目标(四层次)应用：如何通过纸带判断物体的运动状况？（二）实验教学的三维目标：⑴利用已知内阻的电压表:1．知道——能记住学习过的实验内容。实验教学实施过程的注意事项速度是否有变化？如何变化？⑶两只同种电表内阻都未知，需要一只电阻箱才能测定电表的内阻3、在误差范围内，操作领域的实验教学目标【内容一】电压、电流的测量【内容二】电阻的测量【内容三】二极管质量和极性的判断（用R×100或R×1k档）【内容四】电容器质量判断【内容五】查电路故障三.实验教学实例测量电路的选择：⑴电流表的内、外接问题方法一：设电流表、电压表内阻分别为、，被测电阻为，比较与，“大内小外”方法二：在、均不知时，采用试触法。分别将a端与b、c接触，如果前后两次电流表示数比电压表示数变化明显，说明电压表分流作用大，应采用内接法；反之，说明电流表分压作用大，应采用外接法。测量电路的选择：⑵滑动变阻器的分压、限流接法图（甲）为滑动变阻器的限流式接法。对待测电阻供电电压的最大调节范围是。图（乙）是滑动变阻器的分压式接法。该接法对待测电阻供电电压的调节范围是：。选取接法的原则：①要求负载上电压或电流变化范围大，且从零开始连续可调，须用分压式接法。②负载电阻Rx远大于滑动变阻器总电阻R时，须用分压式接法，此时若采用限流式接法对电路基本起不到调节作用。③采用限流电路时，电路中的最小电流（电压）仍超过电流表的量程或超过用电器的额定电流（电压）时，应采用变阻器的分压式接法。④负载电阻的阻值Rx小于滑动变阻器的总电阻R或相差不大，并且电表示数变化不要求从零开始起调，可用限流