《活板》导学案教学目标1.掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词，翻译课文。2.体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。3.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。教学重点：掌握文言文的实词和虚词，翻译课文。教学难点：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。设计思路：本文文字比较浅易，文章也比较简短，结合文下注释，学生大体可以读懂。因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言文单音节词的翻译方法。通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体了解；再利用操作、重点的讲解、发言等多种手段引导学生深入理解课文，突破重点、难点。一、导入新课1联系我国四大发明准备一些印刷术的模型或图片引发学生兴趣导入新课。（设计说明：创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。）2板书：活版（科技说明文）二、自主学习学习内容如下：1、简介。让学生查找资料了解。沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史?沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。2、读准字音，读准节奏。a、给下列字注音升薄唇和炀砥帖韵贮粘燔沾b、注意节奏。(1)已后典籍/皆为板本(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3)持/就火炀之(4)则以一平板/按其面(5)每一字/皆有数印(6)以备/一板内有重复者(7)有奇字/素无备者(8)沾水/则高下不平(9)用讫/再火令药熔(10)其印/为予群从所得3、读通课文，解释字词。①通假字活板已后典籍皆为板本若止印三二本，未为简易②词类活用板印书籍火烧令坚木格贮之用讫再火令药熔③一词多义为唐人尚未盛为之（）已后典籍皆为板本（）又为活板（）每字为一印（）满铁范为一板（）为未简易（）每韵为一贴（）不以木为之者（）其印为予群从所得（）帖以纸帖之（）每韵为一贴（）就持就火炀之（）瞬息可就（）4、翻译句子。其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。每字为一印，火烧令坚。用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。其印为予群从所得5、结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。（注意翻译方法：留、删、调、补、换）小组共同合作完成课文翻译。翻译方法：留、删、调、补、换等师生活动：互动1、学生独立完成自主学习的1-5题。互动2、小组交流学习成果。提出疑难问题。互动3、教师适时点拨。三、合作探究1、理清文章结构，逐段概括大意。2、本文是按什么说明顺序来说明的?3、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并归纳活版印刷的步骤。4、“活板”的“活”字体现在哪里？5、结尾交代活字的下落，有什么作用？6、本文在写作上有什么特点？浏览课文，找出文中运用的说明方法。教学活动：互动1、每个小组共同完成探究题。师巡视指导。互动2、师分配任务，每组重点探究一题。互动3、小组内交流，预展示。互动4、全班展示交流，提出疑难问题，共同探讨研究。互动5、教师点拨第6题。学生总结有点困难，师给予帮助。互动6、点评。小组互评，师点评。四、课堂检测1、通假字活板已后典籍皆为板本若止印三二本，未为简易2、词类活用板印书籍火烧令坚木格贮之用讫再火令药熔3、请你解释下面黑体字词的含义。①持就火炀之②不用，则以纸帖之③若止印三二本，未为简易④一板已自布字⑤用讫再火令药熔⑥瞬息可就每韵为一帖4、翻译句子若印数十百千本，则极为神速其印为予群从所得已后典籍皆为板本教学活动1、每组学生独立完成。可以分层练习。2、组长检查，教师抽查。3、教师小结学习效果。五、拓展延伸实践活动：写一篇关于制作程序的小说明文“怎样煮饭”。（要求：抓住特点，合理安排程序，注意使用各种说明方法。200字左右。）附板书：说明对象---活板说明对象特征---活活板说明顺序---时间顺序（印刷程序）说明方法---列数字、举例子、作比较说明语言---准确、简洁、平实学习目标】《核舟记》导学案教学目标掌握课文的相关生字和文言实词，并有感情地朗读课文。2、掌握按空间顺序说明事物的方法。3、体会雕刻艺术的精妙。【学法指导】1．熟读课文，概括内容要点，理清全文中间部分按空间顺序说明的结构。2．查找苏东坡游赤壁故事及苏东坡写的《赤壁赋》和《后赤壁赋》等文章，帮助理解课文。【学习过程】一、预习指导1．认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验