阅读背景下高职生自我提问能力培养的研究的开题报告题目：阅读背景下高职生自我提问能力培养的研究研究背景和意义：随着社会的快速发展和信息技术的飞速发展，高校的教育目标也在不断发生变化。教育目标不再局限于传授知识，而是越来越注重学生的综合素质培养。自我提问能力作为一种重要的思维方式，已经成为高校教育重视的教育内容之一。在高职教育中，自我提问能力也被认为是关键的学习策略之一。自我提问是指学习者根据已有的知识和信息，自发地产生问题和想法，并尝试寻找答案和解决方法的过程。自我提问能力通过自我反思和自我评价，帮助学习者更好地理解和掌握学科知识。因此，对于高职院校的学生而言，提高自我提问能力将有助于他们更深入地理解自己所学的知识，进而提高他们的学习成绩和就业竞争力。本研究旨在探索如何在阅读背景下提高高职生的自我提问能力，进而促进他们的学习效果和实践能力提高。本研究将为高职教育的改革和提高学生自我提问能力提供参考和借鉴。研究内容：1.阅读背景下的自我提问能力及其培养本研究将通过文献综述，系统分析阅读背景下的自我提问能力及其培养策略，包括通过对选定文章的解读和理解，如何引发学生自我提问等。2.实验设计和实施在选定的高职院校教学班级中进行实验，采用问卷、访谈等调查与数据收集方法进行实证研究。实验组将接受阅读背景下的自我提问能力培养，对比组将继续以往传统的学习方式，比较两组学生的自我提问能力、学习成效等指标差异。3.数据统计和分析采用SPSS等统计分析软件对实验数据进行收集、整理和分析，为实验结果的结论性分析和相关建议提供理论和实践指导。预期结果和贡献：本研究的实验可以为高职教育教学提供实践经验，并促进高职生的自我提问能力的发展。预期的结果是，在阅读背景下，高职生经过自我提问能力培养后，能够更好地理解和掌握相关知识，同时提高自己的能动性和思辨能力。本研究还可以为高职院校提供有关如何开展阅读教学，如何加强自我提问能力的教学策略和方法的指导。研究计划：时间节点研究内容2022.03-2022.06研究文献综述，明确研究方向和问题2022.07-2022.10设计实验方案，收集和整理实验数据和资料2022.11-2023.02数据分析和统计，撰写研究论文2023.03-2023.05论文修改和终稿提交。参考文献：孙涛，袁珍珍.提升学生自我提问能力的教学尝试[J].教育教学论坛,2021,52(2):2-3.吕京.阅读背景下自我提问能力教学对学生成绩的影响[J].实践教育家,2020,53(6):152-153.郭建国.自我提问能力促进高职生职业能力培养[J].当代教育论丛,2019,19(6):141-142.