第二节台湾（说课稿）四川省南充高级中学杨亚辉各位老师，各位评委，大家好，我是南充高中的地理教师杨亚辉。今天，我要为大家说的课题是《台湾》。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程以及板书设计六个方面对本节课进行说明。一、说教材：本课为中国地图出版社七年级地理下册第六章《认识区域特征》中的第二节。根据教材，本节内容可分为两课时进行教学，今天我要说的是第一课时“美丽迷人的自然风光”以及“与祖国大陆一脉相承的中华文化”。1、教学目标：根据新课程标准的理念，我将本课的教学目标确定为以下三个层次：知识与技能：（1）运用地图说出台湾省的位置范围；（2）分析位置范围，得出台湾省的自然地理特征。过程与方法：（1）培养学生从地图中获取知识，分析问题的能力；（2）使学生掌握分析区域特征的基本方法。情感态度与价值观：（1）用事实说明台湾自古就是中国不可分割的神圣领土；（2）培养学生的爱国主义情感。2、教学重点：台湾的位置范围；台湾的自然地理特征。依据：由于地理位置是分析自然地理特征的关键，而自然地理特征各要素之间的相互关系，是本节课学生要着重解决的问题。3、教学难点：掌握分析区域自然地理环境的基本方法。依据：地理位置与自然环境之间，以及自然环境各要素之间关系错综复杂，不仅是学生学习上的难点，也是教师在进行授课时的一个难点。二、说学情：前几章的学习让学生掌握了中国地理概论的相关知识，而对区域地理特征，学生尚有较强的好奇心与积极性。另外，通过一个半学期的学习，学生已掌握了利用图形图表分析问题的能力。因此，这就需要老师抓住学生的心理特点，引导学生用自己已掌握的分析方法来思考问题。三、说教法：利用图形、图表展示的直观教学法；讲练结合的启发式引导教学法；合作讨论法。依据：首先，图表教学的优势在于将抽象的地理事物直观地表现出来，变难为易，学生更容易理解。同时，在讲练结合合作讨论中学生变被动为主动，而教师则转变为学生主动再构建新知识过程的引导者，这也符合新课标“以人为本”的教育理念。四、说学法：本课中，我大体从以下两方面来渗透学法：首先，针对初中生好动，注意力易分散，爱表现自己这一生理特点，我以活动教学的形式，让学生充分参与其中，在自主探索的过程中学习新知识。其次，鼓励学生从图书馆和互联网查阅相关知识，培养学生独立获取知识的能力。五、说教学过程：引入：本课采用的是图像引入，屏幕上显示出台湾日月潭的风景图片，由于学生们在小学的语文课上曾经学习过一篇关于日月潭的课文，因此，学生的思维很容易就被引向了祖国的宝岛——台湾。在引入课文之后，我以旅游贯穿全课，分别设计了三组活动——旅游前的准备、自然之旅、文化之旅。【旅游前的准备】认识台湾省的位置范围设计思路：通过上一节《北京》的学习，同学们已经弄清了地理位置所包含的三方面内容，掌握了地理位置的评价方法，因此，在学习台湾的地理位置及范围的时候，我以准备去台湾旅游为由设计了三个问题，让学生带着问题阅读课本上的文字和图片等信息，分析思考问题得出结论，以达到“温故而知新”的效果。过程：通过对地图的观察，完成三个问题：1、在图A中找出台湾省所包含的澎湖列岛、钓鱼岛和赤尾屿等岛屿。2、观察有没有哪条特殊的纬线穿越台湾省，试着判断台湾所在的温度带。说说你将带哪些衣服去台湾。3、为全班同学的台湾之旅确定一种合理的交通方式，并说出你的理由。讨论台湾在祖国海上交通运输和海防方面的重要价值。全班同学分为三个小组：第一小组：描述台湾岛的形状，并请一位同学在黑板上画出台湾省各重要岛屿的位置。第二小组：在地图中找出能反映台湾纬度位置的特殊纬线，并画在黑板上。进一步分析这条特殊纬线南北两侧的温度带。第三小组：观察地图，总结出台湾的海陆位置，并讨论台湾在祖国海上交通运输和海防方面的重要价值。由于受到思维方式、分析理解能力以及知识体系不完整等方面的影响，学生们得出的结论还存在着或多或少的问题与不足，因此，通过多媒体课件的辅助，我针对以上三个问题作出相应的讲解与点评。知识总结：“旅游准备”的最后，我以表格的形式，总结刚才大家共同分析得出的结论，并指导学生填充课本66页的相应表格，将知识梳理成条，便于日后复习。【自然之旅】台湾的自然地理特征设计思路：“地理位置影响着一个区域的自然地理特征”，要让学生更好的理解这句话的含义，我设计了“自然之旅”。过程：通过对风景图片的观察，让学生认识台湾岛上美丽迷人的自然风光。然后提问：这些迷人的风光是怎样形成的呢？从而引出“台湾岛的位置与各自然地理要素关联图”。展示“台湾岛的位置与各自然地理要素关联图”，这是课本上非常重要的一幅图。这幅图不仅仅是让学生知道台湾岛上的各种自然地理特征，更重要的是让学生学会分析地理位