第页《冬阳·童年·骆驼队》教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的爱好，想象课文描写的童年生活画面，领会作者对童年生活的怀念之情。3．背诵喜欢的段落，有兴味的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重点、难点：1、从作者忆童年生活的几个片断中领会童趣，感受作者的怀念之情。2、理解课文最初两段。教学过程：一、导读——回顾画面这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（指生回答）师：这四个场景是作者童年里最深入的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮如今她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者具有一个怎样的童年？（指生回答）二、品读感悟，学习四个场景。（一）学习第一个镜头。1、你能读一读吗？《出示课件》那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时分，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，本人的牙齿也动起来。[来源:学|科|网]特写镜头：将镜头拉近：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。说说你仿佛看到了甚么？（领会骆驼的模样“丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人——小英子，说说仿佛看到甚么？A、呆、本人的牙齿也动起来。（领会投入、出神呆在这里是表示很蠢吗？不是。可以理解为傻傻的、出神）在甚么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？B、你还领会到了甚么？。（从他们咀嚼的时分，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。领会到观察得很仔细。4、有感情地朗读四、五自然段。是呀，此时此刻，拉骆驼人的呼喊声，还价还价声都不能影响到他，他只是默默地看着，静静地想着，达到了（无私的境界），来，一同将这份专注读出来好吗？（齐读）读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的言语，请大家看着屏幕试着背一背。（出示）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的模样：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时分，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。5、指名背诵，齐背。（二）总结学法，学习后三个场景。1、总结学法：反复读、品味——划词句、写感受——有感情朗读2、“谈驼铃”那部分，重点句子“必然是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，添加一些行路的情趣。”作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给本人的童年添加了许多情趣。3、“想剪驼毛”的那一段，从这段可以看到她是多么单纯，在她看来骆驼和人一样需求理发，也要美容。师：作者的想法多么天真，你的童年里也必然有类似的奇思妙想吧？谁情愿说说？4、最初一个场景“问骆驼的去处”，捉住“总是问，总是问”，可以看出小作者好奇心强，情愿问成绩，问得妈妈都有点烦了。师：由“总是问，总是问”你还能想到，她还会问关于骆驼的哪些事呢？师总结感悟师：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们能否发现：这四幅画有甚么共同的地方？（都有骆驼）。师：作者为甚么要描写冬阳下的骆驼队？她想经过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最初两段，画出相关语句，说说本人的看法。重点句子出示“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。（师指点朗读）同学们，这句话里蕴藏着丰富的情感。除了读出留恋之情外，你还能读出甚么？请你仔细品一品。师：同学们，谁都知道夏天过去是秋天，秋天过去是冬天。我们可不可以把这句话改成：“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”请同学们比较着读一读。师：是啊！童年是多么美好啊，我真想把它永世留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！“夏天过去……（先生朗读）”师：唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我仿佛又听到那熟习的驼铃声，光阴虽然逝去，可是故乡照旧在，那是一份绵长的怀念啊！“夏天过去……（先生朗读）”师：作者怀念的仅仅是那支骆驼队吗？生：不是。师：骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。（出示图片配音乐）她怀念着老北京古色古香的城墙，怀念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时开朗的笑声，她怀念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。她怀念着惠安馆里的疯女人——秀贞，她怀念着儿时的玩伴——妞儿，她怀念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年怀念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。师：就像作者说的那