第页人教版五年级语文下册《冬阳童年骆驼队》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.基于读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点:从作者忆童年生活的几个片段中领会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点:理解课文最初两段。教学预备:1.《冬阳童年骆驼队》教学课件2.先生：搜集作者的相关信息。教学工夫一、预习探求1.童年是人生最美好的光阴,牵肠挂肚又充满幻想,在你们的记忆当中，小时分做过哪些成心思的事？（先生敞开心扉说说本人童年风趣的事情）2.刚才大家谈了很多小时分成心思的事，这些记忆将成为我们终身的财富和保藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把本人在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序文——《冬阳·童年·骆驼队》。3.生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的标题。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？二、合作交流（一）1.交流课前搜集的相关信息。2.结合“材料袋”讨论总结。（二）1.生自在通读全文，扫清字词妨碍。2.交流自读成果，体味童年的往事：（以发问的方式展开）3.再读课文。童年的林海音甚么都要问一问。刚才大家一同了解了作者童年的往事，大家觉得是否是很成心思？那么，请同学们再来读一读课文吧！5.小结。三、品读体验我们一同说了作者童年的往事，是否是觉得很成心思？那就拿起笔来，把你觉得最风趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。1.再读课文，边读边划，领会感悟。2.汇报、交流。（1）“学骆驼咀嚼”①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时分，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的模样中领会作者观察仔细、描述生动。）②“我看得呆了，本人的牙齿也动起来”。（想到这时分候我龇牙咧嘴的模样，怪怪的、傻傻的，领会我看得很投入。）③教师范读，先生想象。④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。⑤带着理解有感情地朗读这段话。（2）“想象驼铃用途”①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为甚么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（领会“我”对骆驼的关注。）③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……添加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用途”领会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）④爸爸想了想，笑笑说：“或许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些甚么？笑的是甚么？（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他素昧平生。所以，从他的话中表现出对女儿的宽容、呵护。）⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为甚么会有和大人不同的想法。从中你感遭到了甚么？）（引导先生从不同侧面多角度地去理解。由于上文学习已明白了“我”对骆驼的爱好，所以这里才会有不同于大人客观实践的想法，可能出于对骆驼的爱好，而更多地加上了本人的主观情感，如：不希望骆驼遇到风险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人添加情趣等等，进一步阐明了“我”对骆驼的爱好。同时，也令人深切感遭到了“我”的天真、可爱。）⑥有感情地朗读这段话。（3）“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了甚么？①看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。②从这个片断中领会作者叙说的真实，描写的逼真。③有感情地朗读这段话。（4）“诘问骆驼去处”①自在朗读这个片段。②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些甚么？（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人诘问却又常被敷衍的经历都不陌生。先生从本人的角度出发，想象当时的“我”还会问甚么，在尽情发问中不知不觉地更接近了文中的主人公。）③从“诘问骆驼去处”这个片段领会到“我”的好奇心和对骆驼的爱好。④分角色感情朗读。四、巩固延伸（一）正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的爱好。（再次响起《童年》）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最初两段话。（照顾开头，再次深化本课宗旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。）(二)课堂作业浏览语文主题学习:金色童年---《陀螺》浏览课文《陀