巧用突发事件创设教学情景有一天的上午第二节课，我正在给同学们上一堂阅读课。突然，教室门口出现一个四十多岁的男人，手里拿把雨伞，身穿深色雨衣，脚穿长筒雨鞋。课堂上那活跃的氛围一下就凝固了似的，全班同学的目光齐刷刷的都集中到了这个中年男人的身上，也包括我。我还没来得及问他，他就径直走到班上蒋杰同学的身边，并毫无顾及的说：“我给你拿了把伞，还有跟你换双鞋，我这双鞋要防滑些。”说着，顺势就坐在蒋杰同学的身边，把雨伞放在课桌旁，脱下自己脚上的长筒雨鞋，要蒋杰同学换上。蒋杰同学满脸早已通红，低着头，一句话没说，迅速的换了鞋。教室里静静的，大家都看着这一切，我也静静的站在讲台上，没说话。中年男人换了鞋，又径直的走出了教室。这时，同学们的目光又集中到了我这里，从他们的眼神中可以读得出，大家都很紧张，恐怕以为我将大发雷霆，我看见蒋杰同学更是紧张，头埋的很低，中年男人放在他课桌旁的雨伞都没敢挪动一下。我没有继续接着刚才的内容上课，走到蒋杰同学的身边，弯下腰，手轻轻搭在他的肩上，轻声说：“他是你的父亲吧？”（我只认识蒋杰的母亲）蒋杰点点头，没有说话，我看见他的眼里已经满是泪水。我拍了拍他的肩膀，直起身来，对同学们说：“同学们，我们都看见了，蒋杰同学的父亲是给他送伞来了，还给他换上了更加防滑的长筒雨鞋。”我发现同学们的紧张情绪有点缓和了。我接着说：“这说明什么？说明他父亲很关心他，很喜欢他。今天下雨，路上滑，父亲怕儿子放学回家被雨淋了，路上被摔倒了。你们不要觉得他父亲不懂规矩，没有礼貌。蒋杰同学，请你也不要觉得委屈，觉得不好意思，你应该感到骄傲，你有一个疼你、爱你的父亲。”此时，我看见蒋杰同学的头慢慢的抬起来了，并把雨伞放在更适当的位置，同学们的目光再一次集中到蒋杰同学的身上，不过这次是羡慕的目光。这时，我趁势引导同学们说：“其实，我们每一个同学也和蒋杰同学一样，都有一个疼你、爱你的父亲、母亲。不是吗？你们好好想一想……”。同学听着我的引导的话语，不住的微微点头，好像沉浸在幸福的回想中。我顺势把这堂阅读教学课，改成了习作课，题目就叫《我的父亲（或母亲）》。同学们在第三节下课前，就完成了这篇习作。而且同学们的这次习作还写的很好，内容具体，情节细致，富有真情实感。我们学校是一所地处农村的学校，这一堂语文的阅读教学课，由于蒋杰同学的父亲突然闯进教室，给蒋杰同学送伞、换鞋，把课堂教学的氛围和秩序彻底的打乱了，要继续按预先的教学安排进行下去，效果肯定是不好的，首先蒋杰同学因父亲的闯入，让他很尴尬，让他感到自责，甚至感到羞愧而无地自容，怕老师因此而批评他，不能静下心来听课；二来同学们也会心生怨气，觉得蒋杰同学的父亲不懂礼貌，太莽撞，影响了老师的上课。但从另一个角度，却反映了作为父亲对孩子的关心，对孩子的爱。所以，作为一名教师，应该从这个角度，因势利导，恰当的将这种突发事件，巧妙而顺其自然的设计成为一种教育教学情景，调整预先的教学内容和目标，从而收到意想不到的效果。