第页初一语文上册寓言四则教案教学目标①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累白话词语。②分析故事情节。③用本人的话多角度概括寓意，培养发散思想能力。④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思想能力。教学重点①分析故事情节。②多角度概括寓意。课前预备先生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时教学内容《智子疑邻》、《塞翁失马》教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的普通特点?能否举出你知道的寓言的标题?翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。②在预习的基础上请先生解释词语并翻译句子，其他先生补充修正，个别成绩老师解释。③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节必然要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需求给先生分类，但必然要求先生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助先生积累白话词语，为以后学习白话文打基础。④复述课文大意这是为了让先生熟习故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个先生复述，这样先生差不多就背下去了。讨论①联系本人的生活经验，概括这两则寓言大意。这是本节课中激活先生思想的一个重要环节。可以先由先生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的言语表述不精确，教师可以灵活指点，发问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见该当采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在甚么条件下转化?这样使先生思想处于活跃形状，鼓励先生从不同角度概括寓意，同时也指点先生尽可能把话表述得简洁、精确。②结合生活体验进一步深入理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立一致的关系，结合你本人的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。讨论中，教师要留意引导先生留意福与祸的转化，需求必然的条件，不能让先生曲解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，堕入困境，这是祸，但如果能从容、平静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中颓丧不振，丧失决心，乃至得到生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。③寓言故事普通比较短小而含义深入，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比较简单，先生很快可以讨论出结果。教师告诉先生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非一切的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结①经过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种语重心长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需求我们密切联系理想生活体验，联系本人的思想实践。②布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。第二课时教学内容《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教学设计导入①《智子疑邻》的寓意是甚么?②你是如何得出这寓意的?(由先生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是经过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，经过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让先生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，必然要经过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间遭到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到本人的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的抽象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也能够照此分析。③改动寓言情节后让先生讨论寓意，培养先生的发散性思想。出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，先生讨论，这样改动情节后寓意有无变化?为甚么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间遭到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像