《幼时记趣》教学设计优秀《幼时记趣》教学设计优秀作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《幼时记趣》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。《幼时记趣》教学设计优秀1一、目标导引：1、借助注释和词典读懂这篇课文，熟读成诵。2、了解文章记叙的内容，体会作者纯真的童心和想像奇特、视小为大的童趣。3、认识观察、联想以及想像三者之间的`关系，从而指导自己的作文实践。二、自主预习：1、阅读《幼时记趣》课下注释（1），了解作家作品。2、朗读课文，注意节奏停顿，并且给易错字标清字音。稚（）藐（）项为之强（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）庞（）哈蟆（）3、对照注释并借助工具书，疏通文意。三、合作探究：1、本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事？2、物外之趣反映了作者总洋的童心童趣？3、用自己的话归纳本文的。内容。4、本文在结构上和语言上有何特点？试从文中举例说明其特点。四、导拨提炼：1、朗读（学生评价、比赛、老师指导）2、讨论并明确文言文词语的特点。有些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：补——增补适当的内容。如：调——调换词语的位置。如：连——连成符合现代汉语规范的一句话3、自主试翻译课文的第1——4段，小组交流并指出翻译中的问题，集体订正。（注意“释”、“补”、“调”、“连”的具体运用）强调以下几个句子。（1）、补使与台齐实为“使之与台齐”。（2）、以……为……把……当作……（3）、见二虫斗草间见二虫斗于草间原句省略了“于”字驱之别院驱之于别院（4）、舌一吐而二虫尽为所吞为……所……表被动五、反馈提炼：1、积累成语从文中概括出三个成语，并解释①②③3、翻译下列句子。①心之所向，则或千或百，果然鹤也。②能张目对日，明察秋毫。③神游其中，怡然自乐④神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。六、检测反馈：你在童年时有类似之趣吗？你认为总样才能成为一个有情趣的人？学习本文，你获得哪些启示？《幼时记趣》教学设计优秀2教学目标：1.理清作者对童年趣事的记叙。2.学习具体生动描写事物的方法。教学重难点：对“物外之趣”的理解。设计思想：教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。教学过程：一、导入新课同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。二、学习课文⒈整体感知(1)简介作品及作者《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复(1763—18XX年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的.。(2)解题题目《幼时记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。(4)解决字词利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞虾蟆解释下列词语。明察秋毫物外之趣私拟作项为之强素帐鹤唳怡然鞭数十(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。学生思考、讨论。明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。第二部分（2-4段）具体记叙童年的各种“物外之趣”。可分为两层：第一层（第2段）写“夏蚊