让课堂充满想象力随着社会的发展，创新能力变得日益重要，作为创新能力的重要条件之一的想象力也日益受到重视。要培养学生的想象力，我们教师就需要保持充足的想象力。2011年12月28日，我有幸参加区新教师复习课教学设计及编写对应的复习测试题评比活动的评选工作。在评选过程中我发现本该充满朝气与活力的青年教师，在教学设计体现出的却是亦步亦趋，胆小谨慎，缺乏想象力。下面我谈谈在本次活动中的一些体会。一、让复习主题充满想象力。本次活动选择了历史与社会课标中的3条课标，它们分别是：七年级：1-2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。1-2-6运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。八年级：利用多种资料，6-2说明统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。选择课标后，我们首先应该去正确理解课标的内容与要求。以1-2-5课标为例，我是从这些方面解读课标的要求的：⑴通过实例；⑵人们社会生活和风土人情等方面的特点；⑶这些特点是在各自的自然环境条件下形成的；⑷落脚点是人地关系。课标涉及的内容十分广泛，根本不可能在一堂课内全部达到，因而需要教师对课标进行取舍，根据单元内部知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，确定课堂复习主题的具体内容要求。这就需要在体现知识的系统性和完整性的基础上发挥想象力，去重组知识，构建复习内容。例如课标1-2-5，为什么我们不能以民居为代表，以某一类风俗为代表，或者以某节日为代表，打破各种地理环境的束缚，去探讨自然环境对人们生活的影响（或对人类生产的影响），而不是仅停留在山区或平原等单一自然环境下不同地区间的比较。再大胆一些，是不是我们还可以打破年级教材的束缚，来重组复习课的内容，比如把八年级内容中的河姆渡先民与半坡先民这两个不同地区所产生的不同生产生活拿来对比。这样复习，在依标施教的基础上，既不会使复习只是在原有新课的基础上做简单的重复，又满足学生对新鲜事物的好奇心，保持学生的学习兴趣，提升复习的效果。二、让导课充满想象力。复习导课经过了这么多年的教学实践，至今依然是教学导课中的常用方式，这证明了它的生命力所在。在这次评比中有过半的青年教师选择了这种方式来导课，还有几位教师采取歌曲《爱我中华》的歌曲导入，不能说这些方式不好，但作为一位青年教师不妨发挥自己丰富的想象力，使导课更为生动、有趣，更具有启发性，激发学生认识结构上的矛盾，引导学生去积极思考、观察和研究。《秦以岭―淮河分南北》为例。在评选过程中我也考虑过这课的导课，在衡量了学生的生活经验、趣味性、课标后，是否可以这样导课呢？展示“饺子”和“年糕”的图片。问：你们知道它们分别蕴涵着什么含义？答（教师引导）：吃饺子取“更岁交子”（子时一过，也就过年）之意，“子”为“子时”，交与“饺”谐音，有“喜庆团圆”和“吉祥如意”的意思。年糕又称“年年糕”，与“年年高”谐音，意寓人们的工作和生活一年比一年提高。问：它们都是人们在过年时常吃的食物。你们知道在过去它们主要是哪些地区人们的食物吗？答：饺子是北方地区人们过年时常吃的食物，年糕最早应该是出现在南方。问：你们做出这个结论的依据是什么？答：饺子是麦粉做的，年糕是稻米做的。麦子是北方的主要农作物，水稻则是南方的主要农作物。问：为什么我国南北方在种植农作物时为什么会有如此大的不同呢？这节课就让我们一起来分析学习。精心导课可以使教学达到事半功倍的效果。教师丰富的想象力，能吸引学生的注意力，培养学生的想象力，更好地完成教学任务。三、让教学过程充满想象力在新授课中，学生接受的知识相对独立，一些系统的知识被分解后阶段性地呈现给学生。如如课标1-2-5的要求，在教材中被分解为《一方水土养一方人》、《家住平原》、《与山为邻》等多课内容的教学来实现。这无疑降低了知识的难度，减轻了容量，符合学生的年龄特征，适应了学生接受知识的特点。但知识是零碎的、混乱的、孤立的。而复习课的一个重要任务就是要将有着内在联系的内容进行重组，串线归类，使知识的系统化，形成认知网络。在此基础上使学生对所学知识加深理解，系统掌握，查漏补缺，全面提高，综合运用。很多青年教师都考虑到用表格来对所学知识进行系统整理，这有利于学生形成基本的知识框架，使知识条理化、系统化。然而复习课是对学生所学知识的再现，势必会存在一定的重复，如果同样的知识多次重复，学生就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们教师为什么不能发挥想象力，使复习过程变得轻松有趣！在评比中，程梦诗老师的教学设计让我眼前一亮。我们来看看程老师的设计流程：师：请看第一关：南北初印象师：屏幕上出现的这辆公交车（车轮上有铁链），它是在衢州拍摄到的。请判断，是真？是假？进入第二关：一线分南北。有这样一个雕塑，有人