课时质量评价(十一)(建议用时：40分钟)一、选择题1．(2020·潍坊模拟)对“公车上书”的描述，过去人们利用的基本史料是康有为的《我史》，即事件当事人的说法，康有为对整个事件发生的原因、过程与结局的描述，栩栩如生，后人往往信之为确论，对此，也不乏研究者提出质疑，但并没有得到学界的广泛采用。下列关于康有为对“公车上书”的描述理解正确的是()A．主观色彩浓厚，可信度较低B．孤证不立，应用多类型史料进行互证C．质疑未被广泛采用，说明康有为的描述真实可靠D．作为第一手史料，应为事件的真实再现B解析：根据材料信息并结合所学可知，康有为作为“公车上书”的参与者，其对事件的描述是“当事人的说法”，缺少其他的记述印证，“孤证不立”，因此应该采用多类型的史料进行互证，故B项正确；康有为对“公车上书”事件的记载是当事人的记载，有一定可信度，故A项错误；质疑未被广泛采用是因为其缺少充分的史料实证，不能据此说明康有为的描述真实可靠，故C项错误；康有为的记载带有一定的主观性，不一定是事件的真实再现，故D项错误。2．(2020·威海二模)关于康有为密谋捕杀西太后，光绪帝是否知情的问题，有多种记载。袁世凯在他的《戊戌日记》中称光绪皇帝完全不知情；梁启超的《戊戌政变记》记载，9月20日袁世凯“请训”时，光绪帝曾赐以“硃笔密谕”。这表明()A．文献史料往往带有主观性B．阶级属性决定史料价值大小C．同一事件具有不同的理解D．日记比二手史料更具真实性A解析：袁世凯在《戊戌日记》中称光绪皇帝完全不知康有为密谋捕杀西太后，梁启超在《戊戌政变记》中记载光绪帝曾赐袁世凯以“硃笔密谕”，这表明两人对同一事件的记载都带有明显的偏向性，即文献史料往往带有主观性，故选A项；阶级属性不可能决定史料价值大小，排除B项；“同一事件具有不同的理解”是材料的现象，不是反映的本质，排除C项；日记未必比二手史料更具真实性，排除D项。3．戊戌政变后，梁启超流亡日本，在此期间他深受卢梭理论的影响，抛弃了维新派的“保皇”立场，倡导“革命排满”；1903年2月梁启超赴美国游历，经过观察思考，他全面吸收了伯伦知理的国家主权学说，决然抛弃“革命共和”主张，转而提倡“开明专制”论。这反映了()A．梁启超的政治立场游离不定B．中国先进分子为救国不懈探索C．西方思潮影响中国政治走向D．“民族国家”观念已深入人心B解析：19世纪末20世纪初，中国民族危机空前加深，以梁启超为代表的中国先进知识分子根据国内形势的变化和社会政治思潮变化迅速，梁启超经过观察思考调整自己的政治主张，并不是立场游离不定，A项排除；梁启超的主张不代表中国政治走向，C项错误；D项“民族国家”观念已深入人心的说法由材料信息无法得出，排除。4．1895－1898年维新派在全国共设立学堂19所，他们不再要求青年学子潜心训诂词章，而是引进西方当代自然科学和社会科学知识，倡导学生自由地发挥自己的思想。据此可知，维新派()A．开创西式教育先河B．促成教育形成完整体系C．注重培养技术人才D．教育理念符合时代潮流D解析：由维新派“引进西方当代自然科学和社会科学知识，倡导学生自由地发挥自己的思想”可知，维新派不再局限于学习西方科学技术，而是鼓励学生独立思考，这符合19世纪末的时代潮流，故选D项；“开创西式教育先河”的是洋务运动，排除A项；“形成完整体系”不符合史实，排除B项；洋务运动注重培养技术人才，排除C项。5．严复《原强》：“中国知西法之当师，不自甲午败衄之后始也。海禁大开以还，所兴发者亦不少矣。译署，一也；同文馆，二也；船政，三也……拉杂数之，盖不止一二十事。此中大半，皆西洋以富以强之基，而自吾人行之，则淮橘为枳，若存若亡，不能实收其效者。”据此，严复的主旨是()A．肯定了师夷长技的成就B．阐释了富国强兵的内容C．否定了学习器物的价值D．强调了政治变革的必然D解析：由“此中大半，皆西洋以富以强之基，而自吾人行之，则淮橘为枳，若存若亡，不能实收其效者”可知，严复认为仅仅学习西方的器物不能收到效果，还要进行政治变革，强调政治变革的必然，故选D项；材料说明仅仅学习西方的器物不能收到效果，并不是对师夷长技的成就的肯定，排除A项；B项不符合材料主旨，排除；材料说明仅仅学习西方的器物是不够的，而不是否定学习器物的价值，排除C项。6．(2021·廊坊模拟)八国联军在北方横行之时，南省中国“东南互保”，南省初指刘坤一、张之洞管辖的五省，不久浙江、福建相继参加，后李鸿章声明自保两广，断不尊奉慈禧对列强的宣战诏书。四川、陕西、河南督抚也同意刘坤一、张之洞的主张，互保的区域实际包括了十三省。地方坐视朝廷危机，不发兵勤王。这表明()A．地为督抚认清了清政府本质B．清政府统治实际上土崩瓦解C．部分督抚反对