第二单元复习教案教学目标：1、复习课文，整理字词及文学常识。2、理解重点句子的含义，揣摩其中蕴含的作者的情感。3、理清文章思路，感知人物形象，把握作者的思想感情。教学重点：1、学习运用夸张、反语等修辞手法。2、了解记叙、描写等表达方式的作用。教学难点：1、学习运用夸张、反语等修辞手法。2、了解记叙、描写等表达方式的作用。教具准备：习题教学时数：1课时教学过程：第一课时一、作家作品1.《阿长与<山海经>》的作者是鲁迅。2.《背影》作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。作品收在《朱自清全集》里。3.《台阶》作者李森祥。4.《老王》作者杨绛，作家、文学翻译家。5.《信客》作者余秋雨，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，主要著作有《文化苦旅》《秋雨散文》《山居随笔》等。二、文体常识散文：散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式表达。短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文，是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。三、字音字形1.正音字谋(mïu)死鼹(yǎn)鼠切切(qiâ)察察(chá)絮(xù)说辟(pì)头苌(cháng)震悚(sǒng)疮(chuāng)疤(bā)诘(jiã)问渴慕(mù)霹(pī)雳(lì)孤孀(shuāng)簌簌(sù)迂(yū)蹒(pán)跚(shān)拭(shì)颓(tuí)唐交卸(xiâ)伛(yǔ)尴(gān)尬(gà)翳(yì)滞(zhì)笨愧(kuì)怍(zuî)攥(zuàn)荒僻(pì)取缔(dì)接济(jì)唏(xī)嘘(xū)噩(â)耗焦灼(zhuï)伎(jì)俩(liǎng)颠(diān)沛(pâi)文绉绉(zhōu)粗拙(zhuō)琐(suǒ)屑(xiâ)吊(diào)唁(yàn)赋(fù)闲撬(qiào)狼藉(jí)凹凼(dànɡ)骷(kū)髅(lïu)茬(chá)颠沛(pâi)涎(xián)水箸(zhù)2.形近字灸（针灸）掉（掉队）蔼（和蔼）槛（门槛）诞（诞生）躁（烦躁）炙（炙热）悼（哀悼）霭（暮霭）滥（泛滥）涎（垂涎欲滴）燥（干燥）歼（歼灭）忏（忏悔）伎（伎俩）箸（举箸）厥（昏厥）拮（拮据）纤（纤细）阡（阡陌）肢（肢体）躇（踌躇）蹶（一蹶不振）诘（诘问）3.多音字正：正(zhânɡ)好；正(zhēnɡ)月单：单独；单(chán)于；单(shàn)姓称：称(chēnɡ)呼；称(chân)心；称(chânɡ)东西辟：开辟(pì)；复辟(bì)倔：倔(juâ)脾气；倔(juã)强绷：绷(bēnɡ)带；绷(běnɡ)着脸；绷(bânɡ)裂四、词语积累重点词语：絮说：絮絮叨叨地说。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。诘问：追问，责问。粗拙：粗糙低劣。惶急：惊慌害怕。疏懒：懒散而不习惯受拘束。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。赋闲：失业在家。勾留：短时间停留。迂：言行守旧，不合时宜。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。情郁于中：感情积聚在心里。琐屑：细小而繁多（的事）。交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。祸不单行：不幸的事接连发生。光景：境况；状况；情景。踌躇：犹豫，拿不定主意。尴尬：神色、态度不自然。低眉顺眼：形容驯服、顺从的样子。微不足道：非常小，不值得一提。大庭广众：指聚集了很多人的场合。滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。焦灼：非常焦急。伎俩：不正当的手段。颠沛：困顿，受挫折。噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息莫名其妙：没有人能说出其中的奥妙。五、名句精华1、我那时真是聪明过分”，我现在想想，那时真是太聪明了【赏析】这里两个“聪明”都是糊涂的意