关于(guānyú)“语文素养”二、修订（二）修订(xiūdìng)的主要特点（修订(xiūdìng)稿对实验稿的充实和增删）1．加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的体现，是党中央和教育部的要求。加强社会主义核心价值体系的教育，不是在听说读写的语文学习过程之外另加(lìnɡjiā)一项内容。不能采用说教的方式，而是精心选择阅读、表达的内容。2．进一步突出(tūchū)本次课改的核心任务——培养学生的社会责任感，实践能力和创新能力。前些年，有个地方开教研会。创新能力交给数理化，语文老老实实搞好听说读写。这小看了语文学科，语文不能说陈词滥调，要高度重视发展学生的创新能力。怎么培养学生的实践能力和创新能力？就拿表达能力来说，十年前，有的老师说重视口语交际教学，将原则、方法讲了一大通，那一套是教练(jiàoliàn)的活，我们是培养运动员，游泳讲了一大通，不下水。要勤于练习，在阅读、表达的实践上下功夫。怎样培养学生的创新能力，要逐渐改变告诉式教学方式，积极引导学生学会探究，学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题。探究，关键是案例，怎么发现问题，解决问题，通过大量的案例来解决。当医生的，要成为一个成熟(chéngshú)的医生，要掌握几百个案例，突破了现成知识的局限。教会学生学会探究，摆脱模式化的讨论。3．进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用长久以来，教学大纲和课标都没有直截了当地回答“语文课程是什么”的问题。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会(xuéhuì)运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出(tūchū)“实践性”和“综合性”的特点。语文课程内容十分丰富，语文教学可以因教师风格而异彩纷呈，但目标和内容必须紧扣“语言文字运用”这个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心。听课过程中，发现很多课偏离语言文字运用、脱离语言文字运用去讨论、品析作品和作者的思想感情问题。要突出实践性和综合性课程。根据语文课程标准“教学建议”的要求，阅读教学可以(kěyǐ)从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴。语文课要学生学会运用或驾驭语言文字这种工具。怎么能够驾驭，通过语言文字范例和自己的实践。学生学习语文，不仅仅限于语文课堂，要学会在其他课程中都能驾驭好语言文字。4．根据儿童认知发展(fāzhǎn)规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。5．针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施，增大改革力度。（1）四个学段强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（2）适当降低一二(yīèr)学段识字写字量的要求。（3）进一步强调“多认少写”的教学原则，扭转每学一字必须“四会”的要求。（4）推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。识字(shízì)、写字教学基本字表（300字）（三）修订的主要内容◆课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养增加：1、初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。2、还应通过优秀文化的熏陶感染，促进(cùjìn)学生的和谐发展。（二）正确把握语文教育的特点增加：1、要继承和发扬中华文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚。2、应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会(tǐhuì)、把握运用语文的规律。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式增加：1、学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求……2、语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感(qínggǎn)态度价值观的整体发展。（四）努力建设开放而有活力的语文课程增加：1、语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代(xiàndài)社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域……2、要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。◆第二部分课程