一、信息时代的学习方式教育方式的革命个别化教学CAL、PIS年级：9－12学校：美国新泽西州郊区的Woodbury中学学科：科学与技术主要内容：a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案；b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。学生研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源，来保护环境，塑造一个绿色世界。他们设计“地球空间站”计划，如果他的方法实现，那么明天的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的时间对这个问题进行研究。布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅，相信这个专家绝对没有想到他在和一个7岁孩子对话，而这个孩子的学校没有一个人对企鹅感兴趣，但这个孩子通过网络搜索找到了兴趣团体。通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等技术传统的教学模式创新与实践——信息化教学的终极追求二、什么是信息技术与课程整合1、什么是信息技术与学科课程整合2.整合的目标是什么？3、如何进行整合信息化教学设计的核心三、信息技术与语文学科整合的模式与案例信息技术与语文学科整合的模式与案例探究性学习是指，通过对教学目标中有关知识点的认真思考、主动探究和协作交流，使学生更好地达到课标关于认知目标和情感目标要求的一种学习方式。认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究性学习通常包含五个环节：走进莫伯桑的语言世界研究性学习是指，通过对社会生活中某个真实问题的研究和解决，训练学生综合运用所学知识解决实际问题能力的一种学习方式。它包含五个环节：研究性学习包括五个教学环节：在研究性主题资源建设的过程中，合适的主题，各个小组的子问题，针对整个主题及子问题的相关资源、学习帮助与支持，对整个学习过程的评价量表，以帮助学生朝着预期的目标前进。说教3、基于网络的主题式学习模式4.基于网络的探究式学习WebQuest与MiniQuestMiniQuest的特点：熟悉互联网的教师能在3~4小时内设计出一个MiniQuest。学习者能够在1~2节课时完成一个MiniQuest单元的学习。因此，MiniQuest能够容易地插入到常规课程中。设计方法：情景：为问题解决提供了可信的具体情境。安排学生担任一个真实的、成年人角色任务：一套设计好的提问，通过回答这些问题，学习者可以获取用来回答本质问题所需的事实信息。成果：学习者将通过什么作品来表现情境模块中提出的本质问题的答案提供资源列表、评价量规5、探究式语文课堂阅读教学模式6、探究式语文课堂作文教学模式7.“专题探索—网站开发”模式走进青藏高原四、整合的关键环节及具体建议1.任务分析根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。一系列需要解决的问题，如：唐朝的经济发展（农业、手工业、商业等）；一项具有创意的工作，如：为郊游设计游戏，《观舞记》作文；对所创建的事物进行总结，如：研究性学习的报告等；就某个问题阐明自己的观点立场，如：郑和和哥伦布谁对人类的贡献更大？；任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情，如：马可波罗来过中国吗？。任务设计时应注意的原则：问题可分为主问题和子问题，为学生解决问题提供不同的路径。将任务分解成一系列的小任务，便于处理。学习任务要涵盖教学目标所定义的知识，只能更加复杂，不能更简单。符合学习者的特征，不能超越学习者知识能力太多。设计开放性的问题，重在鼓励参与。2.管理与帮助设计以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构积极的情感投入、成就感的获得广泛的认知范围深层次的认知体验创意思维的发挥学科知识的有效运用解决问题技能的训练。。。。。。参考模式但决不囿于模式请多提宝贵意见