一、引言二.提升跨文化交际能力和外语人才培养目标联合国教科文组织1998年发表了《世界文化报告》，第一次就世界各国文化趋势和文化与发展的关系进行全面调查和分析。2000的《世界文化报告》侧重“文化的多样性、冲突和多元主义"。报告指出，对文化的了解和理解是进行跨文化交际的必要条件。多元化的社会需要培养年轻一代具有跨文化交际能力，这不仅仅是提高个人素质的需要、商务活动的需要，而是这一时代向前发展的需要，是全球文明发展的需要。Spizberg&Cupach(1984)认为：跨文化交际能力涵盖七种能力贾玉新综合了Hymes、Gudykunst、Ruben和Samovar等的理论，把跨文化交际能力概括为：胡文仲和高一虹在《外语教学与文化》中，从微观、中观和宏观三个方面把外语教学目的分为相互关联包涵的三种能力：语言能力：听、说、读、写、译交际能力：语篇、策略和社会语言学等语用能力以及能够对不同文化的理解能力、对所接受的文化信息进行理性评价的能力和整合新文化信息与已知知识的扬弃贯通能力。这些能力的综合就是跨文化交际能力，也就是胡文仲和高一虹提到的“社会文化能力”。不少高校对人才培养目标和培养方案进行了修正，把跨文化交际能力培养作为外语教学的一个重要的任务，同时对教材也进行了改革，力图使外语教材跨文化交际和外语教学紧密结合。许力生(2009):《新编跨文化交际英语教程》庄恩平(2009):《跨文化视角英语阅读教程》严明（2009）:《大学英语跨文化交际教程》常俊跃等(2011):《跨文化交际》胡超（2013）:《跨文化交际实用教程-高等学校英语拓展系列教程》三.外语教师跨文化交际能力的“缺口”1、缺漏对跨文化交际能力认识2、缺乏跨文化交际能力的培训3、缺少体验外国文化的机会4、缺失跨文化交际知识结构5、缺损跨文化交际教学新理念四.外语教师跨文化交际能力的补缺与补漏2、常态化跨文化交际能力的培训3、多渠道了解、体验和吸收外国文化4、增补缺失的跨文化交际知识结构5、更新跨文化交际教学理念，提升教学手段五.结语让我们一起努力吧！谢谢！