第页《6摆的秘密》教学设计教学目标：1、能运用已有的知识和经验对所观察的景象作假设性解释；能做控制变量的简单探求性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思本人的探求过程，将探求结果与假设比拟较；能对研讨过程和结果进行评价，并与同学交流。2、想知道、爱发问，喜欢大胆想象；在活动中情愿合作交流。3、经过本人的实验，初步了解影响摆摆动快慢的要素只需摆线的长度。教学重难点：经历改变摆锤的分量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数能否产生影响的实验活动过程。教师预备：钩码、线绳、铁架台、秒表、记录单、课件、先生预备：量角器教学过程：一、创设情景，提出成绩（认识摆）1.师：同学们，老师今天带来一个谜语，看谁能最早猜出来。兄弟两人同路走，摆一摆来走一走。常年劳累不停歇，走来走去未出户。（打一日常生活用品。）师：（摆钟）如今，你再观察一下，声响是由摆钟的那个部位发出的？（钟摆。）像钟摆这样悬挂于一个固定的点，能够摆来摆去往复摆动的物体，我们称之为摆。师：摆是由那几部分组成的？悬挂重物的线绳我们在科学上称之为摆线；下方悬挂的重物叫摆锤.师：在我们的生活中有很多类似摆的景象，你知道或见过哪些？师：看，这是老师搜集的生活中摆的图片。看来生活中有很多的摆。今天，就让我们一同来研讨摆的秘密，好吗。？（板书：摆的秘密）二、小组学习，自主探求：探求活动一：做一个摆，认识摆。1.师：关于摆，你想知道些甚么？2.师：其实意大利的科学家伽利略青少年时就像我们一样研讨过摆，让我们一同来看：伽利略有甚么发现？3.制造一个摆。如今，同学们曾经迫不及待的想要研讨摆的秘密，更想要亲便宜作一个摆了吧。（出示实验材料），师：看，大家从这些实验器材里面选择哪些材料，怎样制造一个简易的摆？各小组内分工合作，试着做一个摆，并让它摆动起来。哪个小组完成就举手向我汇报，开始。4.哇，在这么短的工夫里，同学们都制造出了摆，并让它摆动了起来，真棒！考虑：那如何数摆的摆动次数？甚么叫摆动一次？（摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。）师：你能用手做出动作模仿一下吗？熟手摆布摆动5.摆在摆动的时分，都有必然的幅度，也就是摆偏离竖直方向的角度，有时大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？摆幅（厉害！科学家也是这样命名的，把摆动的幅度叫做摆幅。）6.做游戏：老师计时10秒钟，请大家数出这个摆在10秒内摆动的次数。不要互相关扰。预备，开始！（用秒表计时）7.师：从一组开始快速汇报十秒内摆摆动次数，生：8、10、9；11、12、7。师：一样的工夫摆动的次数怎样不一样？这样，为了测量更精确，我们测量三次。在让摆摆动时我们还需求留意些甚么？师：我刚才发现有的小组经常出现摆锤打杆的景象，谁知道这样的情况怎样处理？师：这位同学很会分析成绩，指点得很到位，请刚才出现这样景象的小组待会儿实验时及时调解好。8.各小组汇报实验结果并记录：（10、10、10；8、9、9；10、10、10；8、9、9。）横向比较：一样的摆，一样的工夫，怎样会摆出不同的次数？如：8、8、7；我们从大多数的摆动次数中能发现甚么秘密吗？为甚么有一次不一样?谁能分析一下缘由？师：很好，这位同学很擅长总结。我们在实验中可能遇到因仪器不够精确，或人本身的反应速度构成误差，这个误差是允许的。)9.师生小结：师：这阐明同一个摆，在必然工夫内，摆动的快慢是──师：必然的。（课件显示结论）三、实验探求二：研讨影响摆摆动快慢的要素1.纵向比较：师：那我们再竖着来看，这是同一个摆吗？师：它们摆动的快慢必然吗？猜想：师：这又是一个隐藏的秘密。请大家互相观察各组的摆，猜一猜摆的快慢可能与甚么要素有关系。3.究竟与哪个要素有关，我们用实验验证后就知道了。下方，各小组选择其中一个你最想验证的猜想，设计实验方案。4.各小组交流实验方案，互相补充残缺。师生互相补充留意事项，并课件展现。5.师：下方就请同学们根据你们设计的实验方案进行实验，不要遗忘记录实验结果。开始！四、总结概括，抽象提升：1.哪个小组做了改变摆幅大小的实验，请你们组派一个代表上台来汇报并用投影仪展现你们的实验结果。经过数据，我们完全可以大声说摆的快慢与摆幅的大小——无关2.哪个小组做了改变摆锤分量的实验，请你们组上台来汇报。经过数据，我们可以大声说摆的快慢与摆锤的轻重——无关。3.哪个小组做了改变摆线长短的实验，请这组上台来汇报。经过数据，我们可以大声说摆的快慢与摆线的长短——有关。师：而且，我们从摆动的次数中可以知道，摆线越短，摆动速度越快，摆线越长，摆动速度越慢。（课件显示结论）齐读一遍。师生总结：这节课我们做了许多次实验，在实验中，你发现了摆的甚么秘密？课件展现：师生齐读。五、知识迁移，提升认知：1.师