第页《水面的秘密》教学设计课题水面的秘密教学设计人教学目标科学探求能够根据观察到的景象提出猜想和假设；能够进行长工夫的观察活动；会经过观察、实验验证假设能否正确。科学知识知道水的表面张力的特点，认识到水的表面有张力；理解水的表面张力在生活用的景象与运用；由水的表面张力在生活中的景象认识到，可以运用学到的知识改善本人和周围人们的生活。情感态度情愿合作与交流；养成细致观察的习气。教学重点难点对实验景象的分析课前预备（师、生）教师：烧杯、平口杯、水槽、回形针、胶头滴管、一元硬币、一角硬币、叉子等。先生：观察水面。课件PPT、视频教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入出示水表面张力托起硬币的实验。多放几次让先生看实验景象，从而引出水面的秘密这一课题。到底水面是甚么样的？有甚么秘密？今天我们就一同来揭开水面的秘密。（出示板书）先生倒水并猜测先生的回答引导先生观察水面看看有甚么发现？激发先生探求的兴味，学习运用烧杯倒水。观察水面出示装水的试管，用滴管挤水滴，引导先生观察。根据已有的知识经验，交流观察过的水面。引发先生的猜想实验探求水的表面张力景象（一）、实验一：“杯子吃针”1、请每个小组把杯子装满水。2、师：大家确认你的杯子盛满水了吗？如果我把一枚回形针放进去会出现甚么景象？（先生猜想）3、引导猜想：看来盛满水的杯子是可以吃针的。猜想一下，它可以吃多少针而不溢出呢？（，先生小组讨论后交流）4、小组实验探求。5、小结：盛满水的杯子本来还可以“吃”这么多的针！如今水面是甚么模样的，你想提出甚么成绩？（引导先生观察水面的模样，引导先生提出“为甚么”——教师暂不解决）（二）、实验二：“硬币装水”1、（出示硬币）提出成绩：今天教师想用它来盛水。你们信吗？怎样装？（教师出示滴管，讲解并演示其用法）2、引导猜想：。你认为可能装多少滴水？（出示表，先生交流后填写）3、请先生讨论实验该当留意甚么？（讨论后汇报后教师适当补充：一要把硬币放平；二要轻捏胶头，靠近硬币滴；三是要观察水面的变化情况；四是记住滴数，以水溢出硬币前的数目为准）4、先生分组实验，教师巡查指点。5、实验结束，汇报并填写结果（先生的猜测与实践操作相差甚远）。6、提出成绩：在水还没有从硬币上溢出来之前水面是甚么模样的呢？你有甚么成绩吗？（引导先生再次提出“为甚么”）（三）引发考虑，得出结论1、师：经过前面两个实验，我们发现水在溢出前，水面并不是平的，而是凸的。而且尽管凸得很厉害，但水并没有流出来。这是为甚么呢？2、小组讨论后交流。3、师提开谜底：水面很凸的情况下，水并没有流出来。这是为甚么呢？秘密就在水面——水份子中有一种彼此吸引的力叫水的表面张力。板书：“水的表面张力”4、出示水的表面张力的解释，加深理解。5、齐读课本中有相关句子。（四）解释水表面张力托起硬币的实验。（五）视频演示水滴由于水的表面张力在水面弹跳的景象。先生装水先生汇报：3滴、5滴、10滴……（将预测板书到黑板上）（先生讨论汇报）提出成绩：经过以上活动阐明水面有甚么样的性质呢？3、先生实验验证。（先生回答后教师提出留意事项）（2）先生分组实验，师巡回。（3）小组汇报结果。先生汇报：水的表面是鼓起来的鼓励先生动手操作实验，教师巡查指点。先生交流：尽管凸得很厉害，但水并没有流出来。这是为甚么呢？（先生充分发表本人的观点。）先让先生“猜一猜”，再让先生“想一想”，然后“做一做”，最初让先生“说一说”。这样，在先生经过动手动脑、亲自理论，在充分感知、体验的基础上，对“水面的秘密”的好奇心达到顶峰时，教师相机揭密“水面的秘密”，让先生亲历实验探求过程，对培养先生的科学素养极为有益。生活中水的表面张力景象认识自然界中水的表面张力景象。1、师：你观察过大自然界中的水的表面张力景象吗？（先生交流）2、师出示有关图片，视频。小结：这些都是水的表面张力景象。本来科学就在我们身旁。大家要多观察，多考虑，多提出“为甚么”，教师置信你必然会成为一个小科学家。本环节旨在让先生经过认识生活中的“水的表面张力”景象，领会到“身旁处处有科学，科学就在我们身旁”。并在解决成绩的同时发现新的成绩，让先生带着解决新成绩的激情走出课堂。表现了科学探求的无尽头性。课后拓展（三）课后拓展：今天我们仅仅研讨了水这类液体的表面张力景象。课后你还想研讨甚么？（引导先生研讨其他液体能否也存在表面张力）检测梳理小结问卷练习问卷练习当堂检测板书设计水面的秘密水的表面有张力回形针实验报告单我们组的猜想：能不能放入回形针？_________如果能放入，能放入________枚。实验验证：装满水的杯子里实践放入了