第页苏教版小学科学四年级上册第二单元3、加热和冷却第二课时【教学目标】过程与方法：1、能够设计实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。2、能够经过给铁球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。知识与技能：1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形状外，也会改变物体的体积。2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质。3、能用热胀冷缩解释消费、生活中的一些景象。4、知道温度计的工作原理，了解温度计的发展史。情感、态度与价值观1、敢于大胆想象，勇于动手理论，领会科学变化的丰富多彩。2、意想到每一项科技发明都是科学家反复实验和不断改进的结果。3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的成绩，改善生活。【教学重难点】重点：认识到加热和冷却会使物体的体积发生变化。（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。）难点：先生设计液体和气体的热胀冷缩实验【教学预备】1、“小喷泉”、固体热胀冷缩实验安装（铁球、铁圈等）、酒精灯、火柴、实验记录表、水槽、热水、湿抹布2、为每组预备：烧瓶、玻璃管、有孔的橡胶塞、冷水、热水、蓝墨水、塑料杯、气球3、多媒体课件【教学过程】一、复习导入，发问激趣师：同学们，上节课我们学过“加热和冷却”的哪些知识，大家还记得吗？生：一些物体加热后变成液体，冷却后变成固体，如：糖、巧克力、雪糕、冰……生：加热和冷却可以使物体的形状发生变化。生：……师:加热和冷却除了可以影响物体的形状之外，还会对物体产生甚么影响呢?这节课我们继续研讨第3课《加热和冷却》(二)（板书课题）。二、自主探求，解决成绩（一）研讨空气和水受热、受冷后的体积变化1、“喷泉实验”，引出疑问师:同学们，在生活中你们都看到过喷泉吧？（见过）喷泉喷出的水柱怎样？（很好看）今天老师也为大家做了个“小喷泉”，大家看：老师在烧瓶里面装了一些红色水，用橡胶塞塞紧瓶口，如今老师往这个烧瓶上倒热水，请大家仔细观察。（教师演示“喷泉实验”：水从玻璃管中喷出来，构成一个小喷泉。）师：你观察到了甚么？有甚么疑问吗？生：我看到水从玻璃管中喷出来了。师：其他同学呢？生：我们也是看到水从玻璃管中喷出来了。生：为甚么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？生：水是怎样出来的？可能和甚么有关？生：……2、大胆猜想，提出假设师：同学们，你们知道吗？猜想对于科学研讨非常重要，我们的很多科学研讨都是从大胆的想象开始的，那谁能来猜想一下为甚么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？“小喷泉”里到底隐藏着甚么样的科学奥秘呢？生：我认为往烧瓶上倒热水，让烧瓶中看不见的空气受热体积变大，才使里面的水喷出来。生：我认为往烧瓶上倒热水，让烧瓶中的水受热体积变大了，才使里面的水喷出来。师：如今大家都有不同的猜测，有的是猜测烧瓶中看不见的空气受热体积变大使里面的水喷出来、有的猜测烧瓶中的水受热体积变大使里面的水喷出来。（板书：空气水）那么我们要用甚么方法来验证一下本人的猜测呢？生：做实验。3、小组设计实验方案，交流实验方案师：如今请同学们选择本人小组的假设，本人设计实验来证明本人的猜测，可以在实验记录单中画出你们的想法。我们比比看，哪个小组的同学想出的办法最多，最有想象力和创造性。各小组自行讨论，设计实验方案，教师适时加以指点。师:好的，各个小组都设计好了实验方案，说说你们组的实验方案。水组：生：我们组是这样设计的：把水装在烧瓶里，然后放在热水中加热，看水能否高了。生：我们组是这样设计的：把烧瓶中装满水，然后放在热水中加热，看水能否满出烧瓶。生：我们组是这样设计的：把烧瓶中装满水，然后塞上有吸管的橡皮塞，再放在热水中加热，看吸管中的水能否降低了。师：我们来说说水组的方案，哪各组得比较好呢？生：第一种方法没在烧瓶中装满水，空气会干扰实验结果，水面太大，巨大的变化会看不到，观察到景象太难，不明显。生：第二种方法水跑出了烧瓶，有可能景象不明显。生：第三种方法较好。师：所以水组可以采用把水装满烧瓶，然后塞上有吸管的橡皮塞，然后放在热水中加热的方法来验证。空气组：生：我们组是这样设计的：在空烧瓶口套上一个气球，把烧瓶放入热水中我们就会发现气球鼓起来了，再用冷水浇又会瘪下去。生：我们组是这样设计的：取一个带橡胶塞的烧瓶，用滴管在玻璃弯管中滴入红色的小水柱，把空气封住，再用手握住烧瓶，加热烧瓶内的空气，看到水柱往外移。生：我们组是这样设计的：用瘪乒乓球，放入热水，看到乒乓球鼓起来。生：我们组是这样设计的：将烧瓶倒插在水中，用手捂烧瓶，看到有气泡从烧瓶中冒出。……师：空气组的同学说了很多方案，这节课老师只提供了一种方案的实验材料，其他的方案大家可以课后本人研讨。老师提供的实验器材有：烧瓶、玻璃管、有孔的橡胶塞、冷水、热水、蓝墨