关于教育科学规划课题研究和管理几个问题课题申报论证个人课题研究如何收集资料结题要求苏霍姆林斯基语：课题的分类省教育厅规划课题分重点课题、规划课题两大类。济源市规划课题类别分重点课题、规划课题和个人课题三大类重点课题：指综合性、前瞻性较强的，对本校、当地甚至全市教育教学改革及发展具有一定现实意义和指导作用的课题。申报者要求有较强的研究能力与相应的研究条件如：教育优先发展战略研究区域推进教育强市创建的实施策略研究规划课题：着眼于学科教学理论和实践研究，对改进学校教学管理、促进教研组或备课组建设、深化学科教学改革具有一定现实意义和指导作用的课题。申报者要求有一定的学科知识背景和较强的研究能力。如：新课程背景下课堂教学评价的方法研究影响有效教学的因素及解决策略研究集体课题是学校承担的，全校教师共同参与的课题，研究的是有关学校教育教学整体发展的问题，是支撑学校发展的大课题。集体课题名称个人课题名称课题研究的基本流程学校课题研究的选择学校课题的选择学校课题选择学校课题选择学校课题选择注意思考几个问题个人课题：一线教师有效科研的切入口追问：什么样的科研才是“教师的科研”？需求期待：教师们期望搞研究周期短、有实效的能够解决自己教育教学实际问题的研究。受教师喜欢的科研呈现的特点：策划设计个人课题的选择龙头课题形成了区域性的科研体系。农村初中学生行为习惯培养研究问题：学生上课为什么不举手发言案例：课堂纪律差的问题拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确小学作文“日记”天天练研究（）培养二年级学生数学作业习惯研究（）小学高段数学预习方法指导研究（）阅读的延伸研究（）有效提高班级优生率策略研究（）提高数学计算正确率方法研究（）让语文课堂“活”起来研究（）课题标题基本结构：研究范围+研究内容+研究方法其语法结构是：短语+研究短语中心语的限制越多，课题越小。课题立项标准申报（示例）课题名称:在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究一、课题界定及理论依据:1．课题界定：“郊区高中文科班”是指在郊区高中就读、高一分科后不选择物理的班级。按照江苏省08年的高考方案，对这些班级的学生来说，物理是他们的选修课，只要通过4月份的学业水平测试就可以了。“激励”，刺激或鼓励使人奋发。指激发人的积极性的心理过程。“在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究”就是针对郊区高中文科班学生的特点，运用多种激励方法与手段,深入了解高中文科班学生害怕学物理或学不好物理的原因，通过制定某些策略来激发文科生学习物理的兴趣，增强他们学习物理的信心，激活他们学习物理的潜能，帮助他们顺利通过学业水平测试。2．理论依据：（1）多元智能理论。每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。只要对物理基础相对较弱的学生注意引导，提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。（2）主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。（3）激励教育理论。“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的。研究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四倍。物理教学中充分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。二、课题研究的背景及意义:我校是南京市层次较低的一所高中（二星级高中），地处远郊，中等偏下学生较多，每年高中的录取分数线只有450分左右，学生大都是中考的失利者，学习基础薄弱，智力稍钝，反应稍慢，特别是物理学科知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，从初中到高中的学科跨度较大，因而高中学生普遍感到物理难学，文科生在物理学习上存在着更大的困难，感到物理学习内容枯燥，平淡无味，对物理存在着强烈的畏难情绪。教师虽然多次强调物理课的重要性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他同学的学习方法，但效果仍不明显。具体表现在没有明确的、具体的、恰当的目标，学习上缺少持续的动力，对通过学业水平测试严重缺乏信心。学习上懒散，心理上自卑，失去上进心。不喜欢上物理课，对学好物理没有信心。物理课堂气氛沉闷，学生课堂上不发言，不参与，学习被动。鉴于上述原因，在文科生的物理教学中实施激励教育策略很有必要。实施激励策略可以激发学生成功的信心，激起学生创造的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断被激励的状态中取得不断进步。三、研究目标四、课题研究的内容研究内