科學兒童心理學的誕生皮亞傑(JeanoPiaget)的智力發展論皮亞傑的智力發展論主要概念智力基模（schema）基模是認知結構的一個單元，一個人的全部基模組成一個人的認知結構。吸吮、哭叫及視、聽抓握等行為是先天性遺傳基模，全部遺傳基模的綜合構成一個初生嬰兒的智力結構。基模是智力的心理結構，是一種生物結構，也是一種邏輯結構（主要指運思基模）。基模是人類吸收知識的基本架構，因此認知發展或智力發展，就是個體的基模隨年齡增長而產生的改變。智力結構具有三要素同化（Assimilation）、順應（Accomodation）順應：同化性的格式或結構受到他所同化的元素的影響而發生的改變。改變主體動作以適應客觀變化。改變認知結構以處理新資訊（改變舊觀點以適應新情況）既有基模不能直接同化新知識時，個體為了符合環境的要求，主動修改既有基模，從而達到目的的一種心理歷程。例：幼兒如習慣用單手抓取物體，若遇較重物體單手無法抓取時，他將自行改變動作方式，用雙手搬運該物體。由單手改變為雙手的動作，是他達到目的而主動做出的調適。簡言之：內部結構的改變以適應現實就是順應。運思（Operation）兒童智力發展階段兒童智力發展的四個階段感知運動階段（出生～2歲左右）感知運動階段，兒童智慧的成長突出地表現在三方面：逐漸形成物體永久性（不是守恆）的意識。在穩定性客體永久性認知格式建立的同時，兒童的空間—時間組織有達到一定水平。因為兒童在尋找物體時，他必須在空間上定未來找到它，而此總定位總是遵循一定的順序發生，故兒童幼童時建構了時間的連續性。出現了因果性認識的萌芽。（如拉枕頭取玩具）前運思階段（2～7歲）前運思階段兒童認識活動的特點三山實驗具體運思階段（7～11歲）具體運思階段兒童所獲得的智慧成就有形式運思階段（12～15歲）形式運思階段思維方式具有三個特徵兒童智力發展的影響因素皮亞傑理論的應用