63２００９年第２期（总第７２期）E-mail:cmee@263.net收稿日期：２００８－１１－０９作者简介：陈净莲，讲师，硕士。＊本文系北京林业大学教改立项项目：多媒体课件人机界面设计方法研究（２００５）资助。多媒体课件制作中的人机界面设计＊陈净莲北京林业大学北京１０００８３摘要：本文从人因工程的角度出发，对影响多媒体课件人机界面设计的几个因素：易辨别性、风格统一、界面布局、媒体整合作了论述，为多媒体课件的界面设计、评价提供了依据。关键词：多媒体课件界面设计人因工程多媒体课件是利用以计算机为工具的多媒体技术将课程的文字、图形、动画等多种信息进行交互式综合处理和控制，使之建立相应的逻辑关系而集成的一个教学播放系统。随着计算机技术与多媒体技术的发展，多媒体教学课件已在高等院校的课程教学中广泛被接受和运用，越来越受到人们的青睐［１］。人机界面是人和计算机信息传递、交流的接口，对多媒体课件而言，人机界面是用户和多媒体课件之间接触的终端，教师通过这个终端可以非常直观地讲述过去很难描述的内容，学生通过它可以形象的去理解相应的教学内容。人机界面是一个窗口，它将不同的元素进行编排，使之成为一个连贯的整体。就目前多媒体课件来说，这些元素主要分为两类，一类是控制元素，包括菜单、按钮、图标以及各种产生交互的热区和热字；另一类是内容元素，包括色彩、图片、声音、动画以及文字等等［２］。成功的多媒体课件设计不仅依赖于内容，也依赖于界面的编排与设计。在人机界面中，人的视觉特性，人的认知特性，成为影响人机界面功效的最重要因素。从人因工程的概念出发，为了让作业中的人工作更高效、更舒适，设计应该以满足人的生理和心理的需求为出发点［３］。在多媒体课件的学习过程中，视觉是获得信息的主要通道，人机界面是联系学生和教学活动的最直接因素，因此，在本文中，主要对影响多媒体课件界面设计的几个因素：易辨别性、风格统一、界面布局及媒体整合作了论述，从而为多媒体课件界面设计和评估提供依据。一、多媒体课件界面设计中存在的问题目前，多媒体教学已经成为增强课堂教学效果，活跃课堂气氛，增进师生之间教学交流的重要手段。作为一种工具，许多教师已经掌握了它的基本制作和使用方法，并已经初步感受到了多媒体教学所带来的可喜效果。但是，很多多媒体课件的设计主要从课堂任务、教学内容入手，在人机界面的设计上还存在许多不尽人意之处。除在教学内容设置方面存在的问题，课件制作粗糙，字体设计、版面设计、颜色搭配不合理也是一个突出的问题。另外，有的多媒体课件在制作中没有利用计算机人机交互界面的优势，只是将教材文字照搬在计算机屏幕上，同时在内容的安排上则表现为电子版的照本宣科；有些多媒体课件则盲目追求形式上的繁荣，过多地使用动画、切换、链接等工具，或者显示信息过于丰富，其结果是学生接受的信息过于饱和而导致信息溢出和视觉疲劳，严重影响课程的教学效果和质量。因此，建立多媒体课件人机界面设计原则，为多媒体课件制作64２００９年第２期（总第７２期）E-mail:cmee@263.net和应用提供指导，已成为当务之急。多媒体课件的评价，主要从教学质量、教学内容、软件质量这几方面进行评价。目前，国内在关于多媒体课件制作的人机交互领域的研究还仅仅停留在画面的设计美学研究层面，并没有从真正意义的人因工程角度给出多媒体课件制作过程中的各个评价指标［４］。多媒体课件评价的复杂性，也给多媒体界面设计标准的统一带来了新的课题。二、多媒体课件人机界面设计原则多媒体课件的设计主要从课程内容、教学设计和界面设计三个维度来进行。在界面设计维度中，主要从易识别性、风格统一、屏幕布局、媒体整合四个角度考虑。１．易辨别性多媒体人机界面的内容元素包括色彩、图片、声音、动画以及文字等。在人机界面中，影响易辨别性的因素，主要有目标的形状、大小和颜色、目标与背景的关系（包括亮度对比和色彩对比）。因此，以下将对人机界面的色彩设计、字符的字体和大小等作进一步的论述。１色彩设计自然界的色彩可以分为两大类，无彩色和有彩色。无彩色，即黑，白，灰，属于中性色；彩色是指白黑系列以外的各种颜色。彩色具有色相、明度和饱和度三种属性。色相是指颜色的类别，即通常所说的红色，绿色，蓝色等。光源的色相由其光谱分布决定；物体的色相由照射光源的光谱和物体本身反射特性或者透射特性决定。明度是指色光的明暗程度，它