第页共NUMPAGES4页小数点移动教学内容四年级下册教科书61页例5教学目标【知识与技能】初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。【过程与方法】1.经历探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律的过程，培养类比、归纳、推理及迁移的能力和探究的意识。2.通过总结规律的过程，培养学生观察、比较、概括的能力。【情感态度与价值观】通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣，培养学生的学习兴趣。教学重点、难点教学重、难点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。突破方法：发挥学生的主体作用，让学生在探究小数点移动规律的过程中，清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体知识。教法与学法教法：情境教学法、讲解法、归纳法。学法：知识迁移、合作探究。教学准备教师：多媒体课件。教学过程一、创设情境、激趣引入课件出示：刘老师的身高（）A.1.58米B.15.8米师：第二个答案怎样变化一下就能表示刘老师的身高？学生讨论回答：方法一：去掉小数点，变成158厘米。方法二：小数点移到1和5之间，变成1.58米。方法三：把米变成15.8分米。师：小数点移动，能引起小数的变化。其实不改变单位名称，移动小数点的位置，就能用第二个答案表述老师的身高。（板书课题）二、动手实践，自主探究1.课件出示例5。教师边叙述边板书：0.009米→0.9米→0.9米→9米（西游记是一部同学们喜爱看的动画片，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平时放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……）观察这组数字，你有什么发现？为什么会出现这种情况呢？请同学们小组合作讨论一下。2.小组讨论。3.小组交流汇报。小组一：把0.009米的小数点向右移动一位就变成了0.09米，把0.09米的小数点向右移动一位就变成了0.9米……。小组二：把0.009米的小数点向右移动一位就变成了0.09米，也就是把9毫米扩大到原来的10倍变成90毫米；把0.09米的小数点向右移动一位就变成了0.9米，也就是把90毫米扩大到原来的10倍变成900毫米……。（小组汇报时，教师适时板书）4.探究规律。（1）把第二、第三、第四个数同第一个比较，小数点是怎样移动的？小数的大小是怎样变化的？发现了什么规律？（2）学生分组讨论，汇报交流。把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位，小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍。（3）刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，小数点位置向左移动是否会引起小数的变化呢？（4）小组合作，汇报交流。小组一：小数点向左移动1位，小数就缩小为原数的；如果小数点向左移动两位，小数就缩小为原数的……如：9米→0.9米，0.9米就是9米的小组二：我们发现小数点向左移动时，正好和小数点向右移动变化规律相反。三、应用新知，解决问题师：我们发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，我们能用这个规律解决我们遇到的数学问题吗？1.完成教材练习十第8题。老师在黑板上出示卡片组成的小数，请一个同学上讲台移动小数点的位置，并请其他的同学回答原来的小数大小发生了什么样的变化？2.如果一个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，又向右移动一位，原来的小数大小发生了什么变化呢？3.马虎是银行的职员，老师到马虎那儿存入2356.25元，马虎给老师输入的是23562.5元，假如你是这个银行的行长你会怎么办？为什么？四、练习巩固1.判断。（1）把36.42缩小到它的，就得到整数。（）（2）把一个数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，就扩大到它的10倍。（）（3）一个数的末尾添上两个“0”是扩大到它的100倍。（）（4）一个小数的末尾有3个“0”，这3个“0”无论去掉其中的几个，小数的大小不变。（）（5）小数点向右移动两位，就缩小到原来的。（）2.选择题。（1）0.8缩小到原来的是多少（）A.0.008B.0.0008C.0000.8（2）把0.95扩大到原来的10倍后再缩小到原来的，得（）A.0.0095B.0.095C.0.95D.9.53.将下面的小数点移动到最高位数字的左边，各缩小到原数的几分之几？结果等于多少？3.548.82.09600180.2五、全课总结今天学习了什么知识？你有什么收获？板书展示小数点移动引起小数大小的变化0.009米→0.09米→0.9米→9米0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米