小数点移动教学内容：教材例5.教学目标：知识与技能：1、通过数射线初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、借助计算器学习、探究并归纳、总结小数点位子移动引起小数大小变化的规律。3、利用小数点位子移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。过程与方法：1、类比、归纳、推理及迁移的能力和探究的意识。2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。态度、情感与价值观：通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。教学重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化引起这个小数的大小的变化规律。教学难点：如何发现这个规律，当移动小数点时小数位数不够怎么处理的情况。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习。（幻灯出示）二、创设情景、激趣引入，出示课题。（1）识以前让我们来欣赏一件宝贝。（孙悟空的金箍棒）问：这件宝贝是什么？怎么说它是宝贝呢？（能大能小）（2）师；老师手里也有一个宝贝（出示圆形磁铁）你看，老师让它贴到了黑板上，它就贴到了黑板上。老师让它移动，它就在黑板上移动。（老师边说边演示）神奇不？不够神奇，那就看更神奇的！（老师在黑板的一角写4个1234）一起读一下这几个数。这四个数是一样的。（老师再把其中的3个1234分别贴上磁力块，即1.234、12.34、123.4、1234）大家一起读这四个数。读的还一样吗？我说它有魔力吧！想想怎么回事？（可以让学生思考一会）（3）揭示课题：小数点的移动[说明：通过学生特别熟悉又非常喜欢的故事引入，同学们带着寻找宝贝的任务去看这段录相，再通过磁铁的摆放引出小数点的移动。这里小数点的移动和金箍棒的共同点是能大能小，也以此来渗透扩大和缩小。]二、动手实践，自主探究，总结规律。（1）情景引入，自主建构小数大小变化的知识表象。这里几个0.004的小数点移动，会怎样？问：观察小数中小数点的位子，你发现了什么？师：小数点移动后，新的小数和原来比发生怎样的变化？你是怎样看出来的？有什么规律?这样吧！我们小组合作，一起来研究一下这个问题，你们可以想各种办法。(2)小组合作，发现总结小数大小变化规律A、发现小数点向右移动，小数扩大的规律。各组汇报研究结果，并说明理由（3）动手操作，验证小数大小变化的规律师：刚才我们得出的结论是不是适用于所有的小数呢？也就是说任意的一个小数，移动他们的小数点，他们的大小也会发生这样的变化吗？我们一起用计算器来验证一下。并把验证的得数记录在答题纸上。（学生用计算器验证，并记录算到的得数）师：把你的发现和你的同学说说。（学生汇报）小结：一个小数乘（除）10、100、1000，……，只要把小数点向右（左）移动一位、两位、三位、……[说明：怎么知道小数点向右移动一位后原数会扩大10倍，不是让学生记住结论，而是注重结论的主动获得，让学生应用旧知识解决问题，并让学生自己去验证。这样也拓展了学生的思路。]三、运用新知，解决问题，巩固规律我们发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗？下面我们一起来与孙悟空比本领。（1）P32试一试（2）游戏，老师在黑板上出示卡片组成的小数，请一个同学上讲台移动小数点的位置，并请其他的同学回答原来的小数大小发生了什么样的变化。（3）如果一个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，又向右移动一位，原来的小数大小发生了什么变化呢？（4）马虎的银行职员：老师到银行存入2356.25元，马虎的银行职员给老师输入的是23562.5元，假如你是这个银行的行长你会怎么办？为什么？[说明：第一个练习通过学生的做，巩固本课的新知；第二、三个练习带有一定的拓展性，培养学生思维的灵活性；第四题让学生体会小数在生活中的运用。]四、课堂总结今天学习了什么知识?小数点移动变化的规律是什么?板书设计：小数点移动0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米小数点向右：小数点向左移动一位，小数就扩大到原数的10倍；移动一位，小数就缩小到原数的；移动二位，小数就扩大到原来的100倍；移动两位，小数就缩小到原数的；移动二位，小数就扩大到原来的1000倍；移动两位，小数就缩小到原数的；