写6篇研修日志：写完后，交上来。一、年12月18日下午，主题：基于课标聚焦学科重难点的解决策略二、年12月19日上午，主题：学科重难点梳理、分析三、年12月19日下午，主题：基于学科重难点的教学设计四、年12月25日下午，主题：走向更加专业的观课议课五、年12月26日上午，主题：信息技术背景下的校本研训六、年12月26日下午，主题：学科重难点解决策略示范课（上课待定）基于课标指向学科核心素养的教学重难点分析基于课标聚焦学科重难点的解决策略一、回归教育原点理解教学重难点思考1：我们究竟为什么而教？我们要培养什么样的人？1.指向学科核心素养核心素养：人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和不可预测情境的能力和品格。核心素养包括：学科核心素养、跨学科核心素养。学生发展核心素养：指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。体育：运动能力：体能发展、技能应用健康行为：科学锻炼、体魄强健、健康生活体育品德：遵守规则、公平竞争、尊重他人生物学核心素养关注学生获得的持久能力和品格，是学生终身受益的学习成果。是公民的基本素养之一。我们小组确定的重难点是什么？第二个问题：信息技术条件性下的校本研修2、教师的专业发展需要校本研修信息技术条件下的校本研修学生的计算能力直接关系到他们学习数学的能力。《圆的面积》重难点分析论证检验，确定单元教学重难点。重点在“教”和“学”过程中的困难1、课前：找准目标、有备而战教学重点可能是难点，也可能不是难点依据三个维度来确定单元教学重难点：2、为什么强调基于“单元”或“主题”教学内容中的学科知识，应该成为学生精神成长和德性发展的智力基础；第一个问题：理解和认识校本研修五、年12月26日上午，主题：信息技术背景下的校本研训论证检验，确定单元教学重难点。如何真正从学生学习成长的角度，改进我们的教学？思考2：我们究竟应该教什么？二、确定教学重难点的路径和方法学生的文化学习过程是智力发展和品德成长相统一的过程。2、为什么强调基于“单元”或“主题”二、确定教学重难点的路径和方法3、什么是教学重点、难点在本学科中居于核心地位的概念、原理、方法等对学生发展或继后学习具有重要价值的知识、技能、态度等对学生的接受能力或习得能力构成挑战的问题等教学重点和难点的关系4、如何分析把握学科教学重难点依据三个维度来确定单元教学重难点：维度1：依据课标、教材，把握学科核心主干知识。维度2：思考本学科课程、本重难点内容对学生发展的教育价值。维度3：考虑学生实际情况，在教和学中的难点表现。三、教学重难点分析案例《圆的面积》重难点分析体会极限思想，掌握圆面积计算公式的推导过程。为什么是重点？1.《圆的面积》是知识体系的转折点2.《圆的面积》是数学思想的渗透点（转化、极限）3.《圆的面积》是培养学习方法的促进点为什么是难点？1.由知识点本身决定的2.学生自身认知水平决定的教学重点可能是难点，也可能不是难点一、网络社区研修的特色维度2：思考本学科课程、本重难点内容对学生发展的教育价值。课时教学重难点分析——任务单第一个问题：理解和认识校本研修力图将围绕重难点解决的课时教学目标分解在各环节目标中，将重难点解决策略通过课堂学习活动显现出来，并辅以有效的评价或作业。3、什么是教学重点、难点三、教学重难点分析案例我们小组确定的重难点是什么？重点在“教”和“学”过程中的困难维度1：依据课标、教材，把握学科核心主干知识。指向学科核心内容、对现实生活有意义、能促进学生持续探究的重点内容。维度1：依据课标、教材，把握学科核心主干知识。小数的加减法在解决生活实际问题时也很重要，是学生必须掌握的技能。应用信息技术支持教师专业发展“单元或主题”回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题，是指围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活动主题。教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，应该有利于学生形成创新精神和追求真理与正义的品性；小数的加减法在解决生活实际问题时也很重要，是学生必须掌握的技能。学科重难点分析按学科分组研讨，完成任务单任务：确定“课时教学重难点”研究课标及教材，梳理单元教学内容结构。调研学情，依据学生需求，筛选单元学习主题。论证检验，确定单元教学重难点。完成任务单展示、交流课时教学重难点分析——任务单课题名称:重难点:课时安排:学科:学段:年级:教材:（书名）（出版社）教学重点在学科中的地位教学重点的育人价值重点在“教”和“学”过程中的困难签名基于学科重难点的教学设