《课程标准》修订综合组关于核心素养的定义：个人理解：前言：物理核心素养的结构和水平描述物理观念一、以水平为线索，描述各水平的四方面素养。（一）物理观念“形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。”这是高中物理课程标准的一项重要目标，该目标明确提出两个要点：第一，形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观念解释自然现象和解决实际问题。为达成上述目标，教学时应重视以下两个方面：一、构建有优化结构的高中物理知识系统一、构建有优化结构的高中物理知识系统一、构建有优化结构的高中物理知识系统一、构建有优化结构的高中物理知识系统1.知识目标要点物理观念的第二个要点，是“会用物理观念解释自然现象和解决实际问题”。要做到这一点，必须强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识。高中物理课程中增强学生实践意识的途径，可以从教学内容和教学方式两个方面思考：二、强化物理知识与实践情境的关联(1)教师列举实例进行讲解●《拔火罐和马德堡半球》——科学晚会节目（二）科学思维解释：线圈无法持续转动的原因。●经历了跟科学家一样的研究过程，激发了探究兴趣视频：老师在铁路弯道上现场调查。科学思维（证据意识）水平五激发学生学习兴趣的思路：要做到这一点，必须强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识。上述情境最有可能发生的条件是子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？(1)关于研究对象、装置或条件的理想模型:“……老师上课把本来五分钟就能讲通讲透的内容，变成让学生去‘探究’，可能会化五天的时间，然后，更甚之，是采用‘小组探究’的办法，全组‘探究’五个星期，结果差的学生什么都没有‘探’出来，好的学生则浪费了大量宝贵的时间……”从物理原理上看，你认为这种情境可能发生吗？请说出你的结论。第二，会用这三个观念解释自然现象和解决实际问题。●理解了行星运动周期和轨道半径之间定量关系的知识运动员及所带装备的总质量为60kg，弹性绳原长为10m。●增强了关于天体运动观察情境的空间概念走向社会，创设真实情境进行课堂教学：火车转弯问题一、构建有优化结构的高中物理知识系统一、重视学生对理想模型的建构过程2.《课程标准》对模型建构要求的层次题目网上澎湃新闻报道（）：针对新高考方案试点中选考物理考生人数减少的情况，某省市有关考试部门领导告诉考生：在全体考生高水平大学录取率20％的情况下，选考物理考生录取率达到％，表明选考物理不会影响高考录取。针对选考物理的考生中“学霸”扎堆，能否给物理科目等级考成绩更多赋分？该领导认为：这样做显然有违考试公平公正的原则。三、关注学生科学思维的水平层次【题目】有人描述了这样一个情境：“早年，一名飞行员驾着飞机在空中水平匀速飞行，飞机座舱的上部是开放的，空中经常出现地面射出的流弹，有一次，飞行员感觉脸上有一只虫子在浮动，抓过来一看，竟是一颗步枪子弹！”从物理原理上看，你认为这种情境可能发生吗？请说出你的结论。并根据子弹和飞行员的相对运动关系论述你的结论。核心素养：回答举例1（满分）不可能发生。上述情境最有可能发生的条件是子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。但即便如此，在竖直方向上，子弹相对飞行员是还在做竖直上抛运动。设子弹飞行到最高点时恰好接触飞行员的脸，此后子弹相对飞行员做自由落体运动，设子弹触脸下落10cm被飞行员抓住，根据自由落体运动的位移公式，可列方程＝10×t2/2，解得t＝秒，要在这么短的时间内完成动作，几乎超出了人的反应时间的极限，这在飞行员在驾驶飞机时是不可能做到的。前言：物理核心素养的结构和水平描述●增强了关于天体运动观察情境的空间概念增添物理知识与实践情境相关联的教学内容两种电饭煲平均每月开支差不多，考虑到节约能源、保护环境，应选购节能电饭煲。前言：物理核心素养的结构和水平描述视频：老师在铁路弯道上现场调查。竖直方向:子弹相对飞行员在做竖直上抛运动。两种电饭煲平均每月开支差不多，考虑到节约能源、保护环境，应选购节能电饭煲。●用所学的物理知识解释“意外”现象●把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进物理课堂；这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识分析：电源和线圈每半圈变换接触点运动员下落到动能最大时和落到最低点时，绳的弹性势能分别为多大?请陈述应用相关定律解决问题的条件。因此，解决物体受力的计算应该