生物的特征听课记录20篇生物听课与评课一、听课时间：20xx年x月x日二、授课教师：苏敏三、授课班级：高二（4）四、授课课目：孟德尔定律的复习（高中二年级下册）五、教学评价：苏老师讲的是高中二年级生物下册第六章第2节的内容。本节课是一节复习课，所以苏老师直接概括点明所复习的内容是孟德尔定律，包含了第二节里所有的内容，是一个典型的课后即时复习课。但是苏老师并未因此而使得本节课缺枝少叶，教学的过程还是有导入、有板书、有讲解、有演示等等的教学技能，使我们见识到了真正完整的高中授课过程。从教学过程上看，苏老师授课过程行云流水，教学有重点有难点，有知识目标有情感目标，既充分调动了学生学习兴趣，思考积极性，又完成了教学目标。由此看来，苏老师教授的这节课是一节好课、佳课！以下苏老师值得我们认真学习的地方：1、从教师的教上看，一节复习又公开的课，苏老师用幽默的语言、良好的教学设计、极强的调控能力和贴近高考的练习设计使得课堂充实而不失精彩，凝练而不沉闷。首先，语言上，苏老师教学语言成熟，同时贴近生活，运用到一些网络用语、日常生活用词使得教学语言风趣幽默，能够提起学生学习兴趣，使学生保持高度集中的注意力；在教学设计上，导入简练，引出孟德尔故事，强调了孟德尔定律的重要性，通过学生复述孟德尔定律、对比分析定义，简单而快捷的让学生回忆起上节课学习的主要内容、重点知识，之后再学生回答的基础上，增加老师的个人理解，使学生抓住了记忆、理解、掌握的要点，同时逐个引出一些关键名词，第二次了解孟德尔其人其事，达到情感培养目标。课堂内容紧抓课本又超越课本（定律的遗传学理解与细胞学理解），有理论也有应试（高考题型分类总结分析），通过分析题型理解理论知识，由理论知识向高考靠拢；（这里不得不说的是苏老师的高考题型分析实在是太妙了）从课堂调控上看，苏老师充分把握了学生的即时状况，在课堂沉闷时能调动学生，在学生活跃时又能及时引入思考；在练习设计上，苏老师充分把握高考题型（从更大方面上讲，是桂林中学这个集体），了解学情，对于高二的学生，引入高考题型的同时又有所保留，控制难度，题型的分类有利于学生理解又富有弹性、实践性的满足不同层次和类型的学生。2、从学生的学上看，(1)参与状态，所有学生都能够对老师提的问题、停顿有所回应；（2）情绪状态，学生有时被老师幽默的语言、机智的反应引出笑声后能够及时转入课堂思考和专注聆听中。反思：（1）从课本内容上看，学习孟德尔定律的一个难点是应试中的概率问题，在课堂中，苏老师并没有很大的体现，给出的例题也不能充分验证学生是否掌握；（2）从情感态度价值观目标上看，在提到孟德尔的故事时，苏老师说：一个人的成功要看运气。苏老师并没有往下解释，这是不是部分否定了个人努力、社会条件呢？老师应该让学生形成正确的成功观，激励学生通过自身努力实现理想，而不是等待运气；作为老师，要使学生走出学校时，认识到：运气是可遇不可求的，但是一切成功的前提条件是自身的努力以及社会的支持！1．第八周教研----四中评课评课老师：南武中学许盛毓4月8日，有幸到四中听了2节别开生面的同型异构课，本人受益良多。现在谈谈我对这两节课的一些粗浅的看法。一、孙慧珍老师的课1、教学目标方面重视学生的智力开发和能力培养，鼓励学生在做中学，培养学生的自主探究能力，培养方法明确。2、教学内容方面教学设计要合理、严谨，对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。课堂结构能按学生的实际而设计，符合学生认知规律及年龄心理，对学生有吸引力。很值得我们学习。3、教学方法方面体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。在教学中还专门设置了《豌豆花的观察》这个实验，很好的激发了学生的学习兴趣。教学效果良好。不足之处：对于遗传学的相关概念，孙老师是使用串讲的形式进行的，但是落实的还不是很彻底，略显混乱，因此有部分学生明显跟不上老师的进度。在讲解“孟德尔的假说的解释”这个知识点时，课件的文字偏多，其实可以插入图片，使教学更加直观形象，课时容量过大，因此超时了，拖堂我们并不提倡。二、华侨中学的杨豪老师的课杨豪老师是异地教学，教学难度明显大于孙老师，但是杨老师还是为我们展示了一节成功的课。杨老师上课的班是普通班，他能够很好估计学生的认知水平，设计适合学生发展的教学设计，优点如下：1、教学目标能明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学，能不留痕迹地