第页一上语文《怀素写字》教学反思3篇《怀素写字》教学反思1课文按三部分进行第一部分：学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语，普通识字时采用借助拼音认读、书写、描红等这些方法。我发现先生的手写困了，但效果还不是很好，因而我提出要进行一次识字比赛活动，看谁记得又快又对，这样激发立刻先生的兴味，个个力争下游地展现本人识字程度。我让获胜的同学介绍了识字的方法，他是把生字制构成了字卡，找朋友等游戏很快记住了生字，并用找朋友的方式组成词语，轻松愉快的在玩中记住了生字。第二部分：正确流利、有感情地朗读课文，在这一课时首先在指点先生初读课文，重点指点“名、尚、长、样、是后鼻音。先、进是前鼻音”日和书是翘舌音，字、素是平舌音。在纠正、指点的同时，又让先生以多种方式进行朗读，例：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等。我还随时进行鼓励和表扬，让每位先生都感遭到我对他进步的肯定，让每个先生都充满自决心。这样不但课文读得正确，流利，有感情，而且还对课文中的人物有了本人的理解。第三部分：理解课文内容，鼓励先生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。这部分是学习的难点，先生很难经过言语文字领会到怀素认真写字、好学上进的精神。我采用了最直观的，先生最喜欢的动画方式，把《怀素写字》的每一情景用多媒体的方式了如指掌的展如今先生面前，激发了先生的兴味，观看中掌握了要点，经过识字和写字活动的毕竟评出像怀素一样刻苦练字，好学上进的同学。在今后的教学中还应注重说写训练，要求先生多运用学过的字词丰富言语的积累，培养良好的学习习气。《怀素写字》教学反思2《怀素写字》是苏教版第一册第5单元的一篇关于古人练字的文章。这是一篇写人的记序文，课文共有三个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时分认真、刻苦练字的故事，激励先生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。由于这是一篇与先生有密切的学习体验的文章，所以在课堂上我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、理论、探求的学法指点学习本课。(一)重朗读训练让先生用多种浏览方法来理解课文。如轻声读、自在读、齐读、体验性的读等方式，在大量浏览中理解文章内容;捉住文中的重点句子反复朗读，促使先生读懂、读会课文，并读出感受。课堂上我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。1、在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解非常抽象，所以我先让先生结合上下文理解“认真”的意思，(他总是先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一画照着写)。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让先生在体验中加深理解，读起来就更有感情。2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让先生经过看课文插图，并让先生摸一摸柔软的毛笔，再结合想象在具体语境中遭到感染和熏陶，从而加深对课文的理解和感悟。(二)重读说结合新课标指出：“在读的过程中学习写作……”针对一年级的孩子年龄小，不会写的成绩，我让先生“以说代写”，经过指点先生用必然句式说一句话等方式，借助文本中规范的言语逐渐训练先生达到积累、内化言语，规范言语的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。课堂上我设计了多处说话练习：1、凌晨起来，我先(),再()。放学回家，我先(),再()。()，我先(),再()。40分钟下去，本人感觉这节课有许多不足的地方，最为突出的几点是：1、在工夫的处理上没有把握好。对于一年级先生，5-10分钟的写字教学工夫是必须保证的。但由于前面部分工夫用的过多，写字就没有工夫了;2、课堂上，有时对先生的回答不能更好地加以引导，缺少教学的灵动和机智。以后的教学中尽量使其完善，使遗憾的地方越来越少!《怀素写字》教学反思3一、情景导入，激发情感我充分利用课本上的精美插图，一是怀素小时分在木板上认真写字的模样;二是怀素长大以后在墙上挥毫的模样。由说图动手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发先生的情感——好奇心：为甚么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔，达到了“课伊始，情已生”的效果。二、学习榜样，催化情感榜样的力量是无量的，他是一面镜子，他是一面旗帜，他激励着先生前进，他激励着先生成长。这篇课文的重点段讲了怀素怎样把字写好的方法，怀素就是先生的榜样。在上课时，我就捉住了其中的重点句子：“他总是先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读，指点先生反复朗读，并让先生仔细领会，分清“看清”和“记住”与“笔画”和“笔顺”的关系。朗读时让先生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的抽象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让先生再次浮现怀素认真写字的抽象，学习榜样，并以此来指点本人写字，潜移默化地教给先生一些规律性的东西，