第四课《科举制的创立》说课稿左权宏远学校初中部赵丽娜一、说教材1、教材地位科举制是我国封建社会中央政权选拔官吏的一项基本制度，它在隋朝时创立完善于唐朝，是我国封建社会按士族出身取士到按才选拔官吏的一大发展，它在我国绵延了一千三百多年，在清末才被废除，对我国乃至世界影响深远，在我国古代特别是封建社会政治制度发展史上有着极其重要的作用。本课分三个子目，第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。2、教学目标知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。过程与方法：通过讨论隋文帝废除旧的选官制度的原因，培养学生用探究的学习方法进行学习通过讨论“科举制的影响”学会运用从具体的事实引出结论的方法，言之有据地分析问题。通过分组收集资料，整理相关信息，表演小短剧，让学生参与教学过程，提高学生学习的兴趣。运动多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的知识，拓宽知识面。情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。重点：科举制度的创立和逐渐完善。难点：科举制度的作用、影响。二、说教法：1、情景教学法模拟古代科举考试，采用背诵唐诗的形式，创设情景，引导学生回答考试对唐诗发展的作用。2、活动教学法通过分组收集资料、表演短剧、，使学生感到课堂的生动有趣，更增加了学生的主人翁意识。3、网络教学法利用多媒体把教学内容直观、形像、生动地展示出来，直接作用于学生的感观，活跃了学生的思维，起到化难为易、化抽像为具体的作用。在这整个过程体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律。这同时也教给学生一种学习方法，使他们学会自己探索知识，发现规律，逐步掌握获取知识的本领。三、说学法初一学生对有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。根据以上特点，我对本课主要采取了以下几种学法：分组合作学习法、体验性学习法及联系实际法。1、分组合作法根据教材内容教师设计分组收集资料并分别安排任务，同时可给学生必要的指点和帮助，学生在充分预习新课基础上，自由结成学习小组并解决该组任务，更可以组与组交流预习成果，达到合作学习，共同提高的目的。2、体验学习法通过让学生表演短剧、再现这一活动，使学生以一种体验的形态，当主人翁，不但增强课堂的生动性，使学生获得极为丰富的情感和精神历程，更渗透了对知识点的理解。4、联系实际法教学应为现实服务，将与生活实际相结合，可以使遥远的更贴近学生，更为学生所接受。本课特设了小型课题作业法：自拟建议书，此是对本课内容的升华，更是以史为鉴，让学生谈对当今学校考试制度及人事制度改革的现实意义。四、说教学过程：1、导入新课请同学说车三位唐朝杰出的皇帝分别是谁？（唐太宗、武则天、唐玄宗）他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面，他们的统治措施中有一个很大的共同点是什么呢？（善于用人）那么你们是否知道，隋唐时期的封建统治者通过什么方式来选拔人才呢？（科举制度）从而导入新课。2、科举制的诞生按预先安排，教师请第一小组展示预习成果，派组代表介绍我国隋唐以前采用什么方式来选拔官吏，对不清楚或不完整的地方教师要鼓励其他同学给予质疑和补充。教师在肯定及点评的基础上给出讨论题：“同学们如何认识这种制度，它存在哪些弊端？”引导全班学生讨论得出正确结论，从而自然地过渡到科举制诞生这一子目上。3、科举制的完善让学生阅读和小组讨论的方法，总结归纳完善科举制的三个关键人物和完善方法。由小组展示成果，表演短剧《殿试》，教师给予肯定及点评并鼓励学生在尚不明白的地方向台上的同学提问，台上自答或请同学、老师代答，从而使教学面向全体学生，学会学透。为了加深知识点的巩固，教师请第三组同学代表上台展示“科举制发展示意图”并诠释。教师也鼓励其他同学上台交流自己的学习成果，从而达到比较、完善知识的效果。4、科举制的影响通过展示一系列的材料或者问题，让学生自己得出科举制影响的结论，有助于提高学生分析总结归纳的能力。⑴、出示“鱼贯而出”图和材料，据统计，唐玄宗时期，科举出身的宰相，占到三分之二，列