教育：是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径；广义，指增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动；狭义，指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其朝着所期望的方向发展变化的活动教育者：在社会教育活动中，有目的的影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的的接受影响，尝试学习的人统称为受教育者教育媒介：是形式和内容的统一，从形式上说，主要就是教育手段，教育方法，教育组织形式；从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书教育学：是研究教育现象，教育问题，揭示教育规律的一门科学教育规律：是教育内部诸因素之间以及教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者总的要求；广义，指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化；狭义，是国家对教育什么样的人才的总的要求培养目标：指教育目的在各级各类教育机构的具体化，它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化教学目标：是教育在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用社会化：指人接受社会文化的过程，更具体地说是指自然人或生物人成为社会人的过程个性化：是个体在社会活动中形成的独特的自主性和创造性的过程教育制度：广义，指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一起教育设施和有关规章制度；狭义，指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件，修业年限及它们之间的相互关系教育行政体制：指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称校长负责制：是我国公中小学的内部领导体制，指上级机关领导，校长全面负责，党支部监督保证，教职工民主管理学校：在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构个性：是个人相对持久和稳定的性格特征校园文化：是学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则教师：广义，凡是把知识技能和技巧传授别人的人都可以称之为教师；狭义，指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员教师专业发展：指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手教师逐渐发展成为一个专家型教师的过程正式群体：指班级、年级、少先队、团支部等学生群体非正式群体：指各种临时结成的小团体师生关系：指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和态度等课程：指学校学生所应学习的学科总和及其课程与安排；广义，指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动；狭义，指某一学科教学计划：现称课程计划，是根据教育目和培养目标，由国家教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件义务教育：是根据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育教学大纲：是根据教学计划以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它是教材编写，教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础教科书：是国家学科教学大纲系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是教学大纲的进一步展开和具体化课程资源：指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件校本课程：也称学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的部分综合实践活动：是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态课程实施：指通过一系列的教学活动，将已经编写好的课程付诸实践，把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程效果的必要途径教学：是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，教学是教与学两方面的辩证统一教学过程：是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，通过有目的，有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特点，使其形成科学世界观的过程直