高一文理分班教学得失之我见2009至2010学年度的第二学期，我们学校在教学上作了一次大胆的尝试，一改以往高一阶段结束才文理分班教学的习惯，在高一第一学期结束后就进行了文理分班教学，为求探索出一种更有效的教学方式。提早进行文理分班教学，在教育界一直都存在争议。这次我校在高一阶段就进行了文理分班教学，当然不是单纯为了分班而分班，其实主要基于以下两点考虑：1．可以改善教学上的学时不足问题。自课改以来，因高一阶段开设了艺术、技能、计算机等课，使得传统学科的课时不足，从而影响教学质量。这一问题，在高一第一学期已被反映出来，特别是物理、化学和生物三科，每个星期只安排了两个课时，使这三个学科几乎不能完成教学任务，这自然会影响这三学科的教学质量。文理分班后，如针对理科班，物理、化学和生物三科每星期安排三个课时，而政治、历史和地理即安排两个课时，这样根据理科班的对各学科的不同教学水平要求，每学科都会有充足的教学时间。2．可以让学生有更长的时间来适应理科或文科的学习。以往从高二才开始文理分班教学，经过一段时间的学习，都会出现一些学生要求从理科班转到文科班或从文科班转到理科班，主要的原因就是经一段时间学习后发现自已不适应理科或文科的学习。所以提早文理分科分班教学可以使学生有更多的适应时间。现在高一第二学期的的文理分班教学已过去，我校的这次教学改革的效果如何呢？我作为一线的物理教师，就从物理教学上的得失来说明这次改革的效果。成功的方面主要有以下四点，1．在理科班方面，因为比上学期多一个学时，我们就有足够的时间来根据高考考纲要求，对物理知识点的内涵和外延进行扩展教学，并不时加入高考难点的教学，使高一阶段的理科学生提早有机会接触到高考的考试要求，因为历年高考中必修部分的内容占相当大的份额，现在高一阶段就以高考的要求来让理科班的学生打好基础，这样可以减轻高三复习阶段的压力；而在文科班方面，物理的学时和上学期一样，只有两个学时，但在教学上，主要是根据《广东省学业水平考试大纲》所要求的难度进行教学，即主要是进行物理基础知识的教学，并对教材上的内容进行适当的删减，因此也有充足的教学时间来完成教学任务。2．在物理实验教学方面，理科班根据教学要求，加强了实验教学，基本上《必修2》上的实验都安排了实验课；而对文科班的学习，只选择个别重点实验进行教学，如“验证机械能守恒定律实验”。这相对于上学期的无区别对待，这种有针对性的安排效果好得多。3．针对高一阶段学习相对轻松特点，我们根据文理科的不同特点，开展各种不同的课外科技活动，激发学生的学习兴趣。如理科班开展了“纸火箭比赛”的科技制作比赛，文科班开展了“历史知识抢答”的课外活动。这些有针对性的课外活动都收到很好的效果。4．可以有针对性地布置作业和测验，虽然大家学的都是《必修2》的内容，但根据不同的教学要求，布置难度不同的作业和采用不同的测验试卷进行有针对性测试，相对以往的做法，效率高了许多。教学中暴露的问题，1．学生对各科目的思想认识存在问题。自文理分班之后，很多教师都发现一大问题，即理科班的学生轻视文科的学习，文科班的学生轻视理科的学习。如物理科，在很多文科班学生的眼里，都变成了可有可无的科目，他们忽略了在高一第二学期阶段物理科对他们来说还是必修科的事实。这现象的后果就是文科班的学生的物理水平出现了很明显的下降，如学期末我校的文科班用的是湛江市的统考试卷（试卷按必修的要求命题），文科班的物理平均成绩比第一学期的期末全级物理平均成绩下降了10.5分。因此很多教师已开始担心，文科班的学生要通过一年后的广东省学业水平考试，可能存在较大的困难。2．没有配套资料合适文科班的学习。因为高一第二学期的物理学辅资料都是按必修课的难度来编写的，而我们在文科班的物理教学是按学业水平的难度来教学，所以我们所用的物理教辅资料，文科班的学生用起来觉得难度太大，有的学生干脆放弃了教辅资料，这自然影响他们学习物理的信心和学习效果。3．对教学内容的取舍存在问题。在物理教学方面，文科班因教学时间和教学难度上的不同要求，我对一些物理难点进行了删减，如“万有引力定律的应用”，因难度大，我们对文科班的同学基本不作要求，特别很多实验也因课时关系没有安排，但在教学大纲上，这些内容还是必修内容，这势必会影响文科班的学生在高二阶段的物理复习。总的来说，高一阶段进行文理分班教学，无疑是一个大胆的尝试，也是一个很大的挑战，对于优点和弊端并存的教学改革，这需要我们教师和学生都要认真审视，学校教学方面的领导也要反思这次改革的得失，在今后的教学和学习中，设法扬优抑弊。当然，提早文理分班教学的最终效果，还有待高二阶段的学业水平考试和将来的高考来检验。